，增强服务意识。教研员要深入学校，深入课堂，深入教学实践中，在实践中发现问题，在实践中研究，在实践中解决，在实践中提升，最后指导教学实践，促进学校教师的发展。教研员要经常到校，和教师、学生一起学习，一起研讨，和教师共同开发课程资源，共同探索新课程理念下的教学方法和学习方式，为教师提供优质的信息咨询和丰富的素材资料。教研员要主动走上讲台，亲自上课改实验研究课，亲身体验新课程背景下的课堂教学，体验新课程理念，从而在如何理解和执行新课标、创造性的使用新教材等方面对教师进行强有力的指导。教研员要由过去的教材、大纲的诠释者、辅导者，转变为新课程实验的参与者、合作者、探索者。由过去单向的向一线教师诠释国家课程和教学大纲的目标、内容和实施的具体意见，指导教师具体执行和操作，检查和评估教师的落实情况，转变为和教师站在同一个起跑线上的合作伙伴，都是新课程的实验者、研究者，没有专家和权威，只是相互合作，相互学习，相互支持，共同到教学实践中去寻找问题，发现问题，解决问题，和教师一道成长。教研员要由教研活动的设计者、管理者，转变为教研活动的引领者、服务者。改变以往开展教研活动，由教研员设计规划，安排部署，学科教研员每学期具体安排出教研的内容和方法。开展以教师为主体，以发生在教师日常教学中遇到的具体问题为对象的以校为本的教研活动，以高度的责任感和极大的热情，积极主动地为校本教研制度的建设，发挥专业引领和专业支持的作用，为学校和教师的教学研究提供切实有效的帮助和服务。三是转变教研职能，增强服务功能。按照课程改革的需求，转变教研室职能，推进以校为本的新型教科教研机制。要充分调研，多方论证，制定教研室“十一五”发展规划；根据新课程要求，修订完善专业学习、活动组织、绩效考核、教学信息交流等规章制度，进一步提高教研工作的制度化、规范化水平；强化教研员职业道德教育和师德修养，提高教研员师德水平和自律能力；积极参入对进入课改实验的教师培训工作；加强档案管理与建设，提高档案资料的规范化水平；构建开放的教研网络，加强与其它教研室、学校联系，拓宽信息来源渠道和学习空间；努力提高现代信息技术应用技能，建好教研室网站和教研员个人网站，实现与市、县、校教研信息中心的链接，为教研工作创建一个现代化的信息平台；围绕新课程教学改革，贴近教学需求，创新版面特色，办好《竹溪教育》教学交流窗口。四是加强与教学各职能科室的协调、配合和联系，增强抓教育教学质量的合力。
附：教研室2006年教科研活动安排表
竹溪县教研室
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