以下是摘录上学期同学们的一些学习体会，对如何参与学习WEB2.0工具技术以及掌握其中所蕴藏的方法，很有启发作用。
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1.思想政治教育专业的李利娟同学，
最后，说一下我的经验和教训：
第一， 一定要动手，并且是亲自多次动手，否则你对它没有印象，也不会体会到它的优越性，因为传统思维惯性使得我们不可能自动产生WEB2.0的思维习惯意识，不去动手，不可能建立这个意识。因此，不动手将不利于我们未来的学习。
第二， 一定要思考，不要满足，不要当画匠。工具操作学起来很简单，但是用乎之妙，存于一心。不思考，最多就是 个操作手，WEB2.0的功能发挥不出来。你的学习与传统也没什么区别，WEB2.0对你的意义不大。此外，只有思考才能产生问题，产生动力，从而推动你 去深入认识工具。这样WEB2.0的效用才能被你开发出来。
第三， 生活与学习一定要有计划性，WEB2.0本与学习不冲突，但由于我们不熟悉，初期将会有大量时间花在熟悉与操作上。如果不做好计划，加之课业也重，就可能没有实践时间或表现出实践不足，那样你的速度与耐心将会慢慢消失。所以，这个需要注意。
2.教育技术学院郑彬彬同学，
教师的角色从一个主讲者变成了引导者、组织者，一方面要放手让学生去参与，学生真正成为学习的主体，另一方面，教师要能很好地引领课程、引领学生向最有利 于学生知识获取的方向发展。这种教学方式的颠覆，对教师来说是一个极大的挑战，而学习方式的改变也对学生提出了很高的要求，如果在这样的课程学习中只是一 味被动地听老师讲，听同学讲，而没有亲身参与，那么收获肯定是甚微的。只有通过自己真正地去使用了web2.0的工具，才能够感受到它给我们的学习给我们 的生活所带来的改变，否则，你永远只是处于旁观者的角色。Web2.0作为一种环境，如果我们只是站在外边去看它，不管你看的多透彻，你永远属于局外人， 而只有你自己融入进去了，身临其境才能最真切的感受到它的力量。而你收获的多少，也是必然与参与的程度成正比的，参与的越多，你所能感受到的就越多，所能 体会的也就越深刻。
3.教育学专业高政同学，
课程介绍了一些理论层次高一些的方法论层面的东西，尤其是SNA（social network analysis）对我的影响最大，当时我们寝室一位同学正在做一个关于某班级中学生互动模式对学业成就影响的研究,由于我们之前的学习中关于研究方法这 一块相对十分薄弱，对这样的一个研究课题只能采取传统的质性研究模式：观察、访谈、问卷、文本分析等等无比烦琐而且效果也很不好。我向他推荐了SNA之 后，他阅读了我给他提供的课堂上发的资料，然后又到网络上搜集了一些，在大致掌握了SNA之后，将原来的研究方法彻底改革。后来在论文开题中受到老师们的 高度评价，这件事对我触动很大。我想，在当今这样一个知识爆炸的时代，只凭书本与期刊的阅读，在学术研究中是很难达到前沿的，不管的研究对象还是方法论， 都需要借助网络，尤其是WEB2.0获取最新的资讯。
WEB2.0与其说是一门技术，不如说是一种全新的理念与学习生活方式。在WEB1.0时代，我对网络数据库检索，尤其是学术期刊的检索可以说除了图书馆老师很少有比我熟练的，但这样的一种单维度的资源利用模式存在许许 多多问题：内容和题目相关度不高，有题目而无法下载正文的，文献牵涉到保密内容无法下下载的，国外外文数据库定期免费而错过的诸如此类的不一而足。可以说 WEB1.0时代出来的网络检索工具在一开始的时候给我们带来巨大的便利的同时到了现在很多时候可以说是让我抓狂了。而WEB2.0时代的新型学习工具给 人一种完全不同的感觉，不论是Blog、Haokanbu、Youtube还是del.icio.us社会书签、tag等等，都强调一种互动参与式的学习 模式，把自己的学习研究最新的成果与心得发布在相关的网站上的时候，会有志趣相投的朋友过来和你讨论他们的心得想法，这样的思想交流在学术研究与学习中是 十分难能可贵的。
4.教育社会学专业的尹莲同学，
在信息时代，信息的掌握无疑成了最具决定性的因素，没有信息，你便会落后，会封闭，正是这样，我们才需要掌握信息。而信息的掌握，首先必然是获取的途径，可以说，途径直接导致了你获取信息的便利与否，信息的新旧，信息效度的高低，拥有好的途径，也迈开了成功的第一步。
工具的改变导致了思维方式的改变，思维方式的改变也会导致生活方式的 [1] [2] 下一页 |
