06年秋中专语文口试的体会和设想

06年秋中专语文口试的体会和设想

【关键词】中专语文、口试、体会设想

近几年来，我校由于办学理念比较明确，教学管理水平和教学质量有很大的提高，赢得了社会的好评。初中毕业生人数正值最高峰，生源比较充足，如何进一步提高教学质量，早已成为我们的工作重点之一。为此，教导处、教研组对06年秋期末语文考试，在原来的基础上又一次进行了大胆的改革和尝试，收到了很好的效果。对期末复习以及今后的教与学起到了很好的促进和导向作用。但在实施过程中，还存在不足。如何科学、合理地完善考核模式，已成为我们的当务之急。因此，本人想借此机会谈谈自己的体会和设想。

一、新考核模式出台的背景

正因为成倍地扩大办学规模，生源质量更加令人担忧。经普高热浪的多次淘洗和冲击，四类以下的学生几乎成为充实中专课堂的主力。他们的学习自觉性、自制能力、文化基础、行为习惯等都不太如人意。即使少数基础稍好一些的学生，因受中考失利或家庭贫困等其它因素的影响，也往往信心不足，甚至感到失望。另外，由于学生、家长、教师对中职语文教学的作用、意义、功能认识不足，这样长期下来，“学生慊自己愚笨，老师无所适从，领导责怪老师被动”的尴尬局面的出现就难以避免。老教学模式学生不感兴趣，新举措不多，一下子难以解决燃眉之急，可借鉴的先例要么不符合本校实际，要么消化不了，最后呈现出来的是教学模式既不传统也不时尚，甚至不伦不类。

近几年来，为了打破疆局，突破传统，依据校情和社会现实，努力改变现状，学校负责管理教学这一块的领导下了很大的决心，也花费了许多心血，采用了很多措施，确实收到了一定的成效。其实，对教与学的有效监督，所采用的措施和方法能落到实处，能不断地推进、促动教学双边活动：以最短的时间、最大值地提高质量，这就是最成功的改革。为此，出台一套比较科学、适用、可操作性强的考核模式，已势在必行。

鉴于以上所述，经学校同意和教研组全体成员的长期酝酿和反复商讨，终于确定了一套方案，从内容到实施过程直至组织安排，较以往有较大的改进和提高，收到了较好的效果，对中专的学生和语文任课老师，都有一次较大的促动和鼓励。

二、内容及操作流程与要求

1、内容说明

口试在原有的诵和背的基础上增加了“说”这一部分。对课文诵读和古诗词背诵在标准和要求方面作了适当的调整，使之更明确、更具体、更细化。三个部分中的每一部分均制订出了具体的评分标准，大大加强了可操作性。评分标准各部分分别划分七个等次，每一等次又有更具体的要求。

说：（其它二部分略）这是新增加的部分。想借此评台，提高学生的口头语言表达能力。话题要便于学生开口，从而充分调动他们的积极性。首先从全体教师中广泛征集话题，要求针对性强，（如对当前比较热门的和学生关心的，并且有益于他们身心健康成长的问题等）。然后进行初审，初步议定一批话题，再交由大家讨论，最后确定40个话题。打印后教师、学生各一份，由各班任课教师组织辅导。学生逐一上台试讲，老师再作评点。如此反复演练，准备参加考核。

2、操作流程：

A、先征求意见，作好宣传、动员工作，努力提高认识。

B、多次讨论，初定考核内容及范围。

C、先从师生中广泛征集话题，然后组织海选，最后由教研组进行精选，确定考核的话题。

D、公布话题及评分标准。（打印分发，做到人各一份）

E、教师集中学习，统一熟悉标准。

F、各课任教师分头在自己所任的班级里组织辅导，让学生充分进行演练，准备参加考核。

G、由20个语文老师组成考核小组，每两人组成1小组。

3、要求

A、反复学习强调、提高认识、认真对待。

B、准备充分，做好宣传动员，扩大声势和影响。

C、辅导到位，做到有备而考。

D、考核老师熟悉标准，力求考核公平公正。

E、考核时对学生严肃而不忘鼓励、亲和而不庸俗、严谨而不随意。

F、组织有序、管理到位、力求做到有条不紊地展开。

三、效果描述

1、全体任课教师的重视程度前所未有。

2、全体学生的备考热情和积极性、主动性前所未有。

3、轰动效应和震撼力前所未有。

4、师生的认同度前所未有。

5、中专语文教学的适应性、实用性等特点的体现度前所未有。

总之，这次口试反响热烈，对师生触动大，他们感受多。由于注意到了适应性、实用性、针对性、知识性，因此，关照面宽、效果好。鼓励、警醒、督察、检查等促勤罚懒的作用明显，使师生在一定程度上体悟到了紧迫感、危机感、责任感和缺失度。既具有相应的权威性、严肃性，又全面体现了现实性和人文性，比较好地做到了“以人为本”，突出了个性的张扬，便于学生特长的发挥，学生能充分展示自己，达到了多方互补的目的，体现了因人而异的中职语文教学的特点、要求和内在规律。师生对往日的教与学有一个反思、回顾演练的过程，从而得到了相应的检验和提高，对以后的教与学的方向和任务有一个大概的认知，起到了一定的导向作用。

四、不足之处

1、少数教师仍然认识不足，具体表现有：

A、动作力度不大，行动迟缓。

B、辅导不到位、同要求距离甚远。

C、监考老师不按时到位，或敷衍。

D、少数老师对考核标准不熟，导致评判失准。

2、考核时间短，考察不全面，不同程度地存在走过场的现象。

3、要求、标准等不完备不规范，有空子可钻，有代考现象。

4、组织不严密，特别是班主任这一块，协调配合工作做得不是很好。

5、领导重视不够。

笔试时，领导反复强调，不是提要求，就是讲纪律，大小领导齐出动。而口试全过程，如果有领导亲临现场，了解工作具体情况，掌握第一手资料，更有利于以后工作的开展、改进和提高，老师的情绪也会发生变化，责任心可能更强。

纵观这次口试考核的全过程，光就考核内容和操作程序，我有如下设想：

1、内容：

就这次口试来看，考核内容不够全面、科学，传统的观念和内容以及作法，仍然是阻碍中职语文教学改革的系绊。因此，应不断针对中职语文教学的要求、特点、规律，拓宽考核范围，完善考核方案。

A、继续淡化笔试，加强动能水平的考核。

B、注重过程考核。做到过程、结果双重视。只有注重过程，才能有效的调动各方面的积极因素，教学质量才能真正提高。如日记、听课笔记、读书笔记、摘抄、手抄报、上课发言的次数和准确率、活动参加的频率和绩效、作业态度、上课纪律等均可纳入考核之中。这样，会使教学工作呈现出一个崭新的局面。

C、有些内容可以化整为零，不必集中在同一时间内考核。比如古诗词背诵，一个学期可以分几个时间段组织统一考核。60几首诗词要求学生一气流畅地背诵，其难度同我们的学生实际不相符。朗读部分也是如此，由于时间短，光靠朗读几十个字或一段，不能说明问题，同我们开展这方面的工作的意图不相符。我们的意图不光是检查学生的朗读能力的高低，更主要的是督促他们能积极主动地开口读书。

E、口试也像笔试一样分优等、中等、下等。增强竞争意识，不断培养和激励上进。三个等次仅仅在时间上加以区别，优等生提前考核，余下的顺推。越差备考时间就应越长，考核的标准不变。这样，可以避免因时间短而导致诸多问题的出现，同时还能更有效地调动学生的学习积极性。

F、组织一个高效率，公平公正的考核小组，长期负责考核。教师不必全员参加，否则太杂，标准难统一。对每个学生进行全流程、全方位的考核。切不可集中一起，靠在短短几天内完成全部考核内容，否则，很难做到准确、公正和公平，甚至导致发生事故。

G、考核常态化。教学是一门艺术性、科学性很强的活动。经验、方法、措施、内容、教训等都靠不断地积累和总结，如果不能常态化，保持相应的连续性，经验和教训从何而来？规定和作法如果朝令夕改，也往往会令老师感到茫然。

①组织常态化，固定考核人员，既不必全员参与，也不要频繁轮换，要有专班专人负责。

②时间常态化。切实保证长期跟踪，毫不放松，不留死角，不漏掉一个人，不忽略一事一细节，做到环环紧扣。政教处和团委会、学生会等许多机构、团体在这方面的管理经验和模式值得我们从事教学工作的借鉴和学习。

③考核内容和标准规范化、常态化。这样可使教师、学生天天知道该做什么，怎么做，做到什么程度才行。如此坚持下去，教学质量不会不高。

④评比奖惩常态化。及时公布考核结果，每次结果同班级工作评比，学生积分，教师名利直接挂钩。表彰先进，警醒后进，让教师和学生明白自己在某一阶段做得怎么样，还有哪些地方做得不够。头彻底摒弃懒、散、混的习惯和作风，堵绝真做不如假做、多做不如少做、会做不如不会做的现象存在。

以上是本人就这次期末口试肤浅地谈谈自己的感受和几点不成熟的看法，由于水平有限，实践经验不足，难免会有许多错误，诚请领导和同行批评指教，以便今后更有效地开展工作。