动机是直接推动人们从事各种活动的内部动力。学习活动的自觉性和积极性来源于学习动机，并受动机的激励，而学习动机中最现实、最活跃的成分是学习兴趣。让学生亲自动手实验，参与活动，探究可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，培养学生科学的学习方法。
一、引发疑问
教师根据教学内容，提出问题或演示与教学有关的实验，引发学生生疑，进而引出本节课的探究内容，使学生明确探究方向以激发学习动机。
如：在进行“绪言”课教学时，先演示一个化学实验，事先在白纸上用无色酚酞试液写上“什么是化学，化学研究的对象是什么？”上课时用喷雾器向纸上喷洒10％的氢氧化钠溶液，纸上立刻显现红色字样。这样就把学生带进魔术般的化学实验里去，激发学生探究化学王国的奥秘。
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二、感知探究
教师根据所提出的问题预先设计好一系列探究途径和步骤，指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实验或观察实验，组织学生探索、发现、议论、回答思考题。例如：在进行CO2化学性质的教学时，先演示CO2使两支可燃着的长短不同的蜡烛先后熄灭，引导学生得出结论：CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧且密度比空气大的结论。紧接着演示将燃着的木条伸入盛有CO2的集气瓶中能使之熄灭，而燃着的镁条在盛有CO2的集气瓶中能继续燃烧。此时，学生又产生了疑问，然后组织学生讨论，得出CO2一般情况下不能支持普通可燃物的燃烧。再通过多媒体演示将一只活蟑螂放入盛满CO2的集气瓶里，蟑螂窒息而死的实验，学生可以很清楚地观察到蟑螂由挣扎到死亡的全过程。由此得出：CO2不能供给呼吸的结论。最后让学生自己动手做二个实验。第一个实验是“CO2与水反应”；取四朵用石恙溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶，第四朵小花喷上水后，再放入盛满CO2的集气瓶中，观察四朵花颜色的变化；第二个实验是将 [1] [2] 下一页 |
