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音乐教学中的形象思维训练 |
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作者：佚名 2007-3-30 22:47:13 |
进行选择性想象训练。?教师首先提供一个想象的范围，由学生选择适合的音乐。比如教师提出一个田园的景象，学生可以选择《森吉德玛》、《田园》、《龟兔赛跑》开始音乐等。
5．丰富学生各方面的感受，增加想象的深度和广度。
四、加强音乐记忆促进形象思维发展
形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠己忆去完成。也就是当音乐的实际音响消失之后，在心里仍然要保留这个“音响”，这就是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。
记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。如一 个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。音乐家的记忆一般都很强，莫扎特能够凭记忆把多声部的《赞美歌》记录下来，门德尔松能把遗失的管弦乐总谱凭记忆再写出来。
在音乐教学中加强记忆力的培养可以：
1．听记旋律。教师弹奏一般旋律，学生用模唱式唱名唱出。
2．旋律听记填空。如56│54│（32）│1－│，教师弹奏括号中的音，?由学生填写。3．记忆主题。大量地记忆各种主题，提高音乐的记忆力，力求做到博闻强记。
4．默读乐谱，训练内心音乐感加强记忆。
5．反复欣赏。为了保持记忆，在一个阶段之后，重复欣赏已学过的作品。
五、把培养创造性思维与发展形象思维结合起来
培养学生创造性思维是对传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内的弊玻在音乐教音中，过去我们认为学生会演唱、演奏就是个好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱、演奏，还要会创作，才是好学生。
只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为一个有创造性才能的人上一页 [1] [2] 音乐教学中的形象思维训练来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因《音乐教学中的形象思维训练》一文引起的法律纠纷请自负。 |
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