省级课题子课题数学主体性课堂教学模式研究结题报告
一、研究背景
（一）问题的提出背景
走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。社会对人才培养提出了更高的新要求。而主体性教育正是着眼于促进人的发展，突出人的创造力的发展。作为实施素质教育的主阵地课堂教学，如何发挥人的主体性，培养学生获取知识运用知识的能力，学会探索，学会合作，将是学校教育所面临的一个重要课题。
（二）教学现状的反思
“重教师传授，轻学生参与”是我国课堂教学的主要缺陷之一。它主要表现在以下几个方面特点：重知识轻能力；重结果轻过程；重记忆轻思维；重传授轻探索。
在这种模式下,教师包办一切,学生完全处于被动地接受教师所灌输的东西, 结果培养出来的学生往往把学习与活动的焦点放在是否记住了不知道的东西, 而不是放在是否理解不知道的东西; 因而他只能成为未知事物的拥有者,未知思想的附合者。 这与创新能力培养的要求是格格不入的。
因此,传统型课堂教学模式不利于培养学生的创新能力, 而要想培养学生创新能力, 则必须打破传统型课堂教学模式, 建立以学生主动参与、探究合作为主线的课堂教学模式 (即主体性课堂教学模式)。
二、相关概念及课题的界定
教学模式是指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架、活动程序。结构框架主要是指从宏观上把握教学活动的整体及各要素之间内部关系的功能，活动程序意在突出教学模式的有序性和可行性。教学模式一般包含以下因素：教学思想或理论，教学目标，适用条件，操作程序，评价方法标准。本课题所研究的就是以现代教育理论为指导、以培养学生的主体性为主要目标、以具有创新意义为重要前提的适合于中学数学教学的各种课堂教学模式。
三、 课题研究的原则
1．能动性原则：学生的积极主动参与在教师的引导、指导、疏导下进行，表现出积极的主动态势。
2．全面性原则：面向每一个主体参与者，决不让一个学生徘徊在学教活动参与圈外。
3．个性化原则：承认差异，尊重差异。教师以情为每一个主体的参与创造条件。
四、“主体性”课堂教学模式的理论依据
(一)心理学认为，个性情绪对认知活动至少有动力、强化、调节三大功能。一旦学生源动力被激活，内因被驱动，他们就表现出浓厚的兴趣、强烈的求知欲和坚毅的性格。学生有了学习动机，掌握了正确的学习方法，学习效率则会大大提高。这就是我们常说的“善学者师逸而功倍”。
（二）从认知——建构学习理论看“主体性”数学课堂教学
建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。建构主义学习理论强调，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
（三）从数学学习理论看“主体性”教学
每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实并表达自己思想的欲望，数学是一门实践性很强的学科，它的特点更需要学生的自主性、独立性、主动性、创造性，更需要学生的主体参与。因此数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。
（四）从现代学生观看“主体性”教学
学生观是教师对学生的根本看法，也是教师本身的世界观在学生中的反映，正确的学生观是教师做好教育教学工作的根本保证。现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体；②学生是一个发展的人；③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；④学生是一个完整的生命体。要充分发挥学生主体地位的作用，其它三个方面能否能得到教师的尊重是基础，否则学生的主体性就成为空谈。
五、实验的操作
１、基本流程
六、时间安排与步骤
实施计划第一阶段：2001、9—2002、9 准备及初步实施阶段
第二阶段：2002、9—2005、9 全面实施阶段
第三阶段：2005、9—2006、5 总结、结题阶段
1、准备阶段（2001.9—2002.9）
（1）建立组织、学习文献、制定计划
（2）分工研究各种课型的教学模式
2、试验阶段（200２.９—2005.９）
（1）实验班全面实施，实验前对学生学习方法和学习心理进行测试。
（2）定期组织课题研究交流活动，通过“研究—实践—研究”的方式研究变量，调控变量。
（3）各阶段测试数据统计、整理、各实验组经验的汇集分析等。
3、总结阶段
（1）分析各种数据 (2) 汇集各种实验材料 (3)撰写实验报告
4、科学评估与总结阶段，结题报告会，组长完成结题报告。（2005.９—2006.５）
七、“主体性”课堂教学模式的教学原则
课堂教学原则的确定，对于正确运用“主体性”数学课堂教学模式，掌握模式的精髓具有重要意义除了遵循一般的教学原则外，在数学课堂教学中，必须遵循以下几条原则：
1、主体性原则：“主体参与”是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识是靠他们主动思维去获得，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。
2、探究性原则：“主体性”数学课堂教学强调学生的探索与研究，让学生在深层次的 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
