。学生要善于发现问题，要积极参与讨论；问题要有吸引力和层次性；教师要善于在讨论中启发引导。
（3）巩固强化。对基础知识进行巩固训练，其中对于难度较大的共性问题，教师要借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果。
（4）延伸创新。在学生已经掌握了发展方法并初步具有发展能力的基础上，教师适时变通问题情境，在充分讨论的基础上，再作深入的知识辨析和归纳总结。形成规律性和方法性知识。
十一、数学课堂评价体系
表1 龙冈中学数学主体性课堂教学评价表（新授课）
一级指标权重 二级指
标权重 指标内容 一级指标评分 一级指标得分
A B C D
A55分
教
师
教
学
过
程 A1 （5分）
教学理念 遵循教学规律，体现主体性，体验性、创造性原则；
充分挖掘教材中多种教育因素，寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从数学中探求规律，启迪学生的数学思维，帮助学生形成正确的人生态度和价值观。 5 4 3 2
A2 （5分）
教学策略 注重知识的生成、延伸和开放性原则，根据教学实际情况适时进行调整、优化教学计划，教学方法灵活得当，符合教材内容要求和学生的认知规律，善于激发学生创造性的思维，教学手段直观，运用多种现代教育手段创造良好的学习环境 5 4 3 2
A3 （5分）
教学目标 教学目标的制定符合课程标准、教材的要求，符合学科的教学特点和学习实际 5 4 3 2
A4 （10分）
教学内容 体现主干知识，符合要求，合理适量。能挖掘教材的人文内涵，创造性地使用教材，重点难点分析透彻；教学内容适当拓展，具有开放性；有效整合数学知识，具有综合性 10 8 6 4
A5 （10分）
教学过程 创设数学教学情境，运用科学的教学手段激发学习兴趣
教学思路清晰，注重学生参与，教学氛围宽松和谐，体现合作精神，面向全体学生，兼顾个体差异；
强调探究，培养学生数学思维能力和创新能力及数学意识 10 8 6 4
A6 （5分）
教学能力 专业素养好，教学方法多样
课堂组织、调控能力强，能及时调整教学活动
教学语言形象生动、清晰准确，体现数学特色，讲解简明，板书整洁 10 8 6 4
A7 （5分）
教学态度 教学有感染力，有亲和力，善于与学生沟通 5 4 3 2
A8 （5分）
教学特色 教学效果突出，有独创性、创新性 5 4 3 2
B30分
学生
学习
过程 B1 （10分）
学生参与 积极主动参与，思维活跃，兴趣浓厚
师生之间、生生之间合作学习有实效
不同层次的学生都参与教学活动 10 8 6 4
B2 （10分）
自主学习 主动学习，学生敢于质疑，提出探究式的问题；能独立阅读数学资料，获取和处理信息；能在具体的数学情境中运用所学知识，形成数学阐述能力 10 8 6 4
B3 （10分）
创新意识 能独立思考，主动提出问题，有独到的见解；能运用所学知识和掌握的技能解决新问题 10 8 6 4
C15分
教学
效果 C1 （5分） 时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标，获得积极的情感体验 5 4 3 2
C2 （5分） 课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，思维活跃，积极参与教学活动，教学效果好 5 4 3 2
C3 （5分） 有效引导学生主动参与学习，不同层次学生都能学有所得 5 4 3 2
综合
评价 总 分
等 级
注：总分100—85分的，等级为A级；总分84—75分的，等级为B级；
总分74—60分的，等级为C级；总分59分以下的，等级为D级。
表2 龙冈中学数学主体性课堂教学评价表（复习课）
一级指标权重 二级指
标权重 指标内容 一级 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 省级课题子课题数学主体性课堂教学模式研究结题报告来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因《省级课题子课题数学主体性课堂教学模式研究结题报告》一文引起的法律纠纷请自负。 |
