省级课题子课题数学主体性课堂教学模式研究结题报告

十二、实验过程中的两点体会：
1、课堂比以前活跃多了。由于老师恰当地选择了与学生生活息息相关的问题引入，引起了学生的共鸣，学生把其所有的注意力都集中到了课堂上老师提出的问题，主动性、主体性、创造性都得到了体现。
2、问问题的人多了。以前上课时学生不爱提问题，现在却因老师用了不同以往的方法而有了明显变化，每当老师提出问题时总有不少的同学高高的举起自己的右手。  
十二、实施数学“主体性教学”模式教学研究中存在的问题：
    1、实验教师在教学过程选取的活动资源太少，不能满足教材的实际需要。
2、研究过程中对学生在课堂学习过程中的有关因素的变化数据和资料的收集积累还不够科学化。  
十三、实验取得的初步成效
<一>研究的主要成果：
理论价值：（对我校及本地区教育改革的影响、对学生自主学习的作用）
（一）主体性数学课堂教学模式运用对本地区教育改革的影响：
主体性数学课堂教学模式强调弘扬人的主体性，培养学生获取知识、运用知识的能力；加快、加深了教师对现代教学理论的认识，促进了教师角色的转变；培养了学生的主体参与意识，学生从知识的被动接受者逐步转变成为知识的主动探求者。
（二）主体性数学课堂教学模式对学生自主学习的作用
1、主体性数学课堂教学模式注重教学过程的互动，重视学生的个人感受，强调让学生获得成功的体验。有利于激发学习激发兴趣，驱动学习内因。
2、主体性数学课堂教学模式以教学案为载体，有利于培养学生良好的学习习惯，掌握基本的学习方法，有利于培养学生综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，广泛收集各种资料，从各种信息源中获取知识信息的能力。
3、实施“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”。让学生作为教学的主体全面参与，积极思考和亲自实践，有利于发展学生的创造性思维能力和挖掘学生的潜力。
4、主体性数学课堂教学模式重在启发、引导、培养学生自主学习、理解、创造的本领，使学生离开了学校仍能持续发展。为学生的终身学习奠定了基础。这种教学既有即时效益，又有长远的发展效益。
<二>实践价值：（对学与教的影响，形成自己的教学模式）
(一) 主体性数学课堂教学模式对学与教的影响
对学的影响
1、学生的主动学习意向逐渐增多，自身价值得到增强。
2、学生学习动机由外部转向内部，学习持久性和效果更高。
3、学生的视野扩展,大大激发学生学习愉悦感。
4、大大增强学生学习独立、自主性。
5、问题解决能力进一步得到提高。
6、学生的创造性思维能力得到加强。
对教师教的影响
1、由知识的传授者变为学习的组织者、指导者和帮助者。
2、教师的作用倾向

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