小学数学论文:创设思维环境　培养思维能力

创设思维环境　培养思维能力
龙坪五里小学　陶锦智　程　琼　王　敏

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的思维的灵活性和创造性。”在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心求知人欲，让每一个学生养成想问题，问问题，挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解，发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
一、赏识每一位学生，培养学生敢于思考。
学会赏识，就是学会尊重学生，学会按学生的需求和期望的方式去爱他们。只有这样，才能在课堂上和学生建立一样平等的关系，使其在课堂上有一种愉悦感和感意与老师交流的心态。如在教学小数第八册“三角形内角和”时，首先鼓励学生分成几个小组，让其每个成员都随意的画一个类型的三角形，接着让同学们采用不同方法算一算三角形的内角和。此时就出现了学生热烈争议的场景，有的说大于180º，有的说小于180º。针对这种情形我首先一一给予肯定，最后采用剪拼来验学生分小组讨论的结果。
二、指点方法，倾听发言，培养学生乐于思考。
如果说敢说是思考的表现，那么乐于思考就是关键了，老师必须加以保护，如何有效地解决这个问题？我认为教师首先要以赏识的心态去倾听他们的发言。倾听，是对人的尊重，对人的关爱，是一种素质，是一种境界，是对学生无言的影响。如在教学小数第八册“看地图”时，我首先让学生明确在讲位置与方向时，主要看观察点选在哪，然后让学生先同桌之间说说各自家的相对位置，学生只要辨认方向这样的问题学生是完全有能力解答，接着让学生一一说说自家在学校的哪个方向上？学校又在家的什么方向上？此时学生可能就有一些迷茫，这时教师应及时针对学生出现的问题，进行纠正让他们把学校看成家再试试。
三、精心设计内容，培养学生的求异思维。
对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求异，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。如教学“乘法分配律”时就有这一样题目“参加植树的一共有25个小组，每组4人负责挖坑种树，2人负责抬水，浇树，参加种对一共有多少人？” 方法①先求挖坑、种树有多少人？再求一共有多少人？4×25＋2×25＝150（人）方法②先求每组有多少人？再求一共有多少人？（4＋2）×25＝150（人）。通过对两种不同解法进行对比发现问题、规律。
四、引导小结，创建思维的“模式化”。
巧妙的总结既能对课堂所学的知识作一个重温加深学生对新知的认识，又能使学生的思维形成格式化，便于学生日后熟练运用新知。
总之一节好的数学课离不开学生的积极思考，自觉的活动，主动的探究，精确的概括，它们是学生主动学习的“兴奋剂”和“催化剂”。