利用网络资源培养小学生数学应用能力的实践研究
结题报告
一、课题提出
一方面，在二十一世纪这个崭新的世纪里，人类将进入信息网络时代的大发展时期，全球经济一体化的进程加快,国际社会的竞争将向纵深发展且愈来愈激烈，而“高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平”（引文见教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》） 。因此，加快教育现代化建设，培养适应知识经济时代的创新人才将是21世纪世界教育的主题。为了适应科学技术高速发展及全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生的筛选、鉴别、获取、加工和处理信息的能力上，并把学生掌握和运用信息的能力作为与读写算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济的时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。进入新世纪，信息网络技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域，互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改变着教育和学习方式。信息网络技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高人们的学习兴趣、效率和能动性。
另一方面，经济的迅速发展，世界各国已充分认识到未来社会急需创新和实践型的人才。这从各国的小学数学教学目的当中就可以看出来，美国的教育目的是：1、为估价数学而学习。2、对于从事数学活动的能力有信心。3、成为数学问题的解决者。为数学推理而学习。4、为数学交流而学习。德国的教学大纲指出，“学生应该学会借助于数的帮助来理解和掌握周围环境中的事物和情况，建立简单的空间观念，获得数学的思想方法”，“数学教学促进准确性、客观性和自我检验的教育”。日本的小学数学教学总目标是，“使学生掌握有关数量和图形的基础知识和技能，培养学生对日常事物进行有条理的思考能力，明白处理的好处，并培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度。”从以上几个国家的小学数学教学目的可以看出，当今世界各国都非常强调培养学生把数学应用于生活解决问题的能力。近来，我国修改的大纲强调要“培养学生的创新精神和实践能力。”要求在数学教学中根据教育目标，按照学生的规律，有目的地培养学生应用数学的欲望和意识，尽可能让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，让学生更贴近生活贴近时代。
总之，网络生活资源为应用能力提供了丰富的素材，学生可以根据数学问题，去网络中搜集解决问题的材料。于是，我们确定了“利用网络生活资源,培养小学生数学应用能力的实践”。
二、研究过程回顾
本课题的研究历时共一年，先后经历了以下几个阶段。
第一阶段：基础研究阶段。（2005、11）搜集有关的理论资料，供课题组教师学习，确立研究方案。
第二阶段：调查研究阶段。（2005、12—2006、1）调查各年级数学应用能力和计算机操作水平的现状。
第三阶段：讨论交流阶段。（2006、2—2006、4）改进课堂教学结构，借助网络内容引发学生的应用意识，帮助学生掌握学习策略。
第四阶段：实践构建阶段。（2006、5—2006、7）构建利用网络培养数学应用能力的学习流程。
第五阶段：整理分析阶段。（2006、8—206、10）整理总结有关材料，进行归因分析，全面总结，撰写课题报告。
三、网络教学模式的构建与操作步骤
教学模式操作特征如下
（一）创设问题情境，激发探索欲望
网络环境下小学生探索性数学学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。
如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第四册——“时、分、秒”》一课时，教师采用“ Flash ”设计有趣的动画情节“龟兔赛跑”来引入新课，将它播放到学生机上：乌龟和小兔在圆形跑道上赛跑，在相同的时间内，乌龟跑了一个大格，小兔跑了 12 个大格。此情此景，声情并茂，学生像在自己的王国中观看小电影一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，钟表的模型初见端倪， 1 时 =60 分的时、分关系也已无形中渗透，教师适时提出有利于学生探索性的问题：“对于钟表和时间的知识你们知道哪些呢？还想知道什么？”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。“学贵有疑”，“问题是数学的心脏”。学生在自己的座位中，自由自在地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活。在情境中产生了探索的欲望，自主学习被激发出来。 （二）利用网络资源，提供探索空间
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为网络环境数学学习方式最重要的环节。当前的网络环境虽然有着丰富的学习资源，但就小学生的年龄特征和实际情况，以及数学学科的特点而言，利用现有的网上资源很难使学生真正的能够自主探索并学有所获，于是，教师常常需要根据学习内容，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳入其中，以培养学习自主探索、与人合作、处理信息等能力。
如：在学习《时、分、秒》这一课时，学生产生了主动探索的欲望后，带领学生进入有关“时、分、秒”知识的模拟网站，网站的主页由欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇和展示篇等 6 部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页，每个分页中设在不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。
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