bsp; 1．发挥指导和协作作用
开展网络研究也有不利于学生的地方：一、网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容，可能会使学生堕入其中无法自拔；二、网络资源的信息内容大而泛，查找到的信息与要找的内容相关性小，学生很难一下子进入主题，容易产生迷茫；三、网络上的东西都是虚拟的，容易给人造成不真实感。如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间，却实现不了初始目标，徒劳无获。这就是通常所说的“迷航现象”。比如在“计算机发展史”的研究性课题中，指导教师最初让学生自己上网查询有关“美国计算机发展”的情况。学生自己根据搜索出的网址逐个浏览，发现大部分网站的内容泛而空，没有找到实际需要的内容。在搜索了大量的无效信息后，学生失去了耐心，转而去浏览其他引起其注意力的内容（聊天、收发邮件、玩游戏等）。发现了存在的问题后，指导教师给出了几个相关的站点，并引导学生一起进行搜索，使学生的搜索不再漫无边际，从而提高了探究的效率。所以，在网络环境下的研究性学习中，教师的指导非常关键，它为学生的探究指引了前进的方向。
2．把握好网络教学中的学生心理的变化
在基于网络的研究性学习中，由于学生学习的自主性大大增强，学生的学习心理与以往学习环境下的学习心理相比，也有了根本的变化。在课题研究中，学生的好奇心重、自制力相对弱、处在身心的发展期等特点是网络教学设计者应该关注的重点问题，教师应该注意观察新理念给学生造成的心理变化，重视对学生心理特征及发展规律的研究，并根据具体情况相应调整研究过程，促进学生心理品质的发展和社会技能的进步，防止学生因盲目依赖虚幻的网络世界而产生心理障碍。
3．注重自身素质的提高
网络环境下的研究性学习的最终目的是提高学生的信息素养，所以教师首先要提高自己的信息素养。这就要求教师行动在学生的前面：教师不仅要在知识与心理两方面都备好课，还要提前上网搜索有关信息，扩大知识面，当好学生的导航者。俗话说，“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”。面对资源丰富的网络，教师首先要汲取出适合学生的“一桶水”，才能保证学生能从中获得“一碗水”。
所以，要提高探究应用学习的效能，教师首先要定好自己的位置——既不能过多地介入学生的自主探究，也不能放手不管、任其发展。教师应该始终是学生意义建构的组织者、导引者、协作者和共同进步者。
（二）注重学生在活动中的参与深度与广度
在网络研究性学习过程中，学生是活动的中心，在教师的组织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动的探究形成自己的结论，通过分析问题和解决问题，提高自身的信息素养，使自身的思维能力、创造能力和实践能力都得到充分的发展。在这个过程中，学生本身的许多特质（比如性格气质等）往往或多或少地影响和制约着他们参与活动的深度与广度。下面就几个细节方面与大家探讨一下。
1、分组的科学性。研究性学习一般以班级为单位分为几个小组进行探究。分组的科学性就成为影响研究性学习效能的一个重要因素。如果采取自由结合的方式，活跃、水平高的学生就成为组合的热门人选，而内向、网络知识较少（或其他原因）的学生则容易被遗忘，从而造成各小组起始水平的不平衡，并且影响到这部分弱势学生参与的积极性，不利于研究性学习的开展。
2、分工的合理性。学生在教师的统筹指导下根据组内成员的特点和优势进行分工，分别负责完成一项工作。各项分工之间并不是孤立的，而是相互联系紧密结合的。比如， 在研究“三江超市为何火爆”的课题中，我们要对学生进行科学的分工：一、实地调查三江超市的位置、面积、规模与商品种类等。二、以《今日临海》小记者的名义分别采访了经理、营业员以及各方面、各阶层的顾客。三、通过对三江、耀达、人本等几家大型超市同类物品调查的比较，分析三江超市的经营策略。四、设计调查问卷。
在这次活动中，学生们根据自己的兴趣和特长选择任务。小组成员把得到的信息进行了汇总，通过讨论得出结论，并制成演示文稿进行展示。通过分工，学生们学会与他人合作，培养了团体协作精神，有效地提高了调查研究的效率。小组内的每个成员通过与其他成员的合作，相互学习、取长补短，所获得的信息量都超过了自己单独学习所得，知识、技能、情感等各方面都在实践中得到了充分的发展。所以说，合理的分工是圆满完成研究性学习的一个必要保障。
（三）充分利用网络资源
1、校园局域网素材资源的运用。校园局域网的建设，是校园网应用的基础，它为学校全面深入进行素质教育提供了最优化的客观环境。我们在进行“问题解决”实验的过程中，师生都经常利用校园网上诸如数据、图片、动画、音视频等素材资源进行教与学。如在进行“操场之谜”这一数学活动课教学时，老师创造性地设计问题，引导学生直接连接校园网的主页面，查询学校操场的有关数据(如操场的长、宽，花坛的直径和花草的单位成本等)，计算出了操场和跑道的面积，修建花坛和花草的投资金额，并让学生通过校园BBS、聊天室相互交流。学生的学习积极性和主动性被充分调动进来，课堂氛围十分活跃，效果甚佳。
2、互联网的应用向学生展示了一个丰富多彩的虚拟世界和一片灿烂缤纷的探索空间，学生在其中不但能感受到极大的乐趣，而且能从中搜索到许多解决问题的资料和策略。如在解决“利息”这一问题时，教师根据问题探究的目标让学生通过连接Internet,上网自主解决以下问题：①个人储蓄存款主要分为哪几种方式？②各种存款的年利率分别是多少？③怎样计算存款利息？④什么是利息税？怎样计算利息税？⑤怎样计算存款的实得利息？学生通过上网搜索有关银行网站，查询网站上的相关信息，自主解决了上述问题，有的同学还能以电子邮件的形式进行信息和情感的交流。这样不仅扩大了学生信息的阅览和吸纳量，也锻炼了他们分析、加工和处理信息的能力，而且为学生个性的发展拓展了空间。
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