五、研究结果分析
经过一年多的实践与探索，我们对小学数学应用能力培养的实验有了一定的成效。
（一）网络资源学习有利于激发学习热情，有利于知识的保持和能力的培养
1、激发数学兴趣和数学意识
现实网络生活中处处充满数学，从现实世界中寻找数学问题，能让数学贴近学生的生活，让学生体会到数学就在身边领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，从而体验到数学的价值，产生积极探究的兴趣和欲望。数学应用的教学，使学生发现生活中的数学，去研究生活中的数学，从数学的角度去思考生活，去解决生活中的一些实际问题。采用问卷法，对实验班和对比班对数学的喜欢程度的测定。如表： 学生学习态度、兴趣成因分析 N＝48
调 查 项 目 得票数 得数指数
学习兴趣成因分析 1、这种学习形式使数学课更有意思 48 1.30
2、通过计算机，我可以和教师、同学交流学习体会，传统课堂不容易做到这点 37 1.24
3、这种学习形式使数学课学习起来更容易 41 1.11
4、这种学习方式能让我更能理解数学知识 41 1.11
5、这种学习方式让我更好地完成作业 31 0.84
6、这种学习方式帮助我提高数学成绩 25 0.68
7、这种学习方式能提高我的学习效率 35 0.94
注：得票指数＝该项得票数/每项平均得票数，得票指数大于1，表明该项因素为主要因素之一。
检测统计数据显示：网络教学中受学生的欢迎，它充分保障学生学习的主体性，能较好引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，有利于调动、发展学生的非智力因素。
2、培养了学生应用数学知识的能力
信息技术为我们提供一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务，让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术，通过自主学习、合作学习，应用数学知识去分析、解决实际问题。
例如，在学习了“统计”以后，要求学生分小组自己选择项目，拟定统计方案，编制统计图表。学生接受任务后，到实地考察或从网上、报刊中搜集材料，选择自己感兴趣或熟悉的内容进行统计。同学们有的选择自己班级同学的身高，有的选择本班信息技术的使用情况，也有的选择本区现代教育技术的装备情况，还有的则到网上查询我国人口分布情况、工农业生产增长情况……然后通过在线讨论或电子邮件进行沟通和讨论，对收集到的信息进行筛选、整理，利用文字处理、电子表格等工具，制作出图文并茂的统计图表（如图）。
（二）网络资源学习改变了被动、传统的学习方法
1.网络资源课堂教学能够实现按原班级的分层次教学
在网络环境的探究学习的设计过程中，考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助,并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展.
2、网络环境的课堂教学可以及时形成课堂评价反馈体系
旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络环境下的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果．所谓纵向统计，即走对每个学生做题情况时进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环，所谓横向统计就是利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价，从而，取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系，教师可以时时进行个别辅导、集体或全班讲评。
六、问题探讨
1、我们通过网络课发现：面对浩瀚的网络资源，如果直接运用课堂教学，如果任由学生自由遨游，小学生的自律能力、信息加工能力尚缺，学生既受到学习内容以外的因素干扰，又耗费许多时间，影响学习效果，课堂教学难以完成。我们在课堂教学中教师自制学习网页，可以克服以上弱点。但是自制的网页容量太小又不能足以体现网络资源的优势，影响学生的自主学习。筛选有较大容量、符合学习内容的资源，是否有助于学生自主学习能力的提高。
2、网络环境下如何避免师生感情交流的减少。我们在进行网络课研究中发现：师生之间情感交流通常被忽视。在网络教学中，面对丰富诱人的信息只顾独自享受，缺乏协作意识，与教师远离，客观上使师生之间感情交流比较困难。本课题组在初步构建教学模式时，在“提供资源 自主学习”阶段后，进行“组内协作 互帮互学 ——多元互动 交流评价”，目的是增加生与生、生与师之间的交流时间。一是对学生自主学习能力的补充，二是增加感情交流的时间，体现教师是学生学习的参与者、帮助者。
3、如何发挥教师组织者的作用，来培养学生自主学习的能力。我们在课堂研究中发现：如果学生浏览网页兴致正浓时被打断，将影响学习的积极性，不利于自主学习。教师如何运用网络技术，调空好课堂上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 结题报告-利用网络资源培养小学生数学应用能力的实践研究来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因《结题报告-利用网络资源培养小学生数学应用能力的实践研究》一文引起的法律纠纷请自负。 |
