素质教育的认识与实践

素质教育的认识与实践

蠡园中学 王宏祖
一、素质教育是潮流
“素质教育”这个摆在所有教育工作者面前的历史重任，虽然目前们对它的认识经历了较长时间的曲折后已基本趋向一致，认识到能否实施素质教育，是振兴经济乃至整个社会进步的关键，全社会素质教育的呼声也与日俱增。十分可喜的是许多学校、许多教育工作者、许多科研人员在如何把素质教育落到实处进行了大胆的尝试，积极的探索取得了许多宝贵的经验。但也有许多单位由于内部、外部的多种原因，雷声大，雨点小，甚至表里不一，内外二套，顽固地抱住应试教育桎梏不放，本人认为，不说外、省、市，就本市而言，类似单位也位数不少，难道这些学校的校长他不要国家经济的振兴，不要社会的进步吗? 否也，他也有一本难念的经。这个问题，后面再谈。不管怎么说，素质教育是社会的需要，是历史的必然，是潮流，是任何人无法阻挡的，整个教育界素质教育的势头只会越来越强，所有学校最终都将走上这个轨道。
二、必须坚持素质教育的方向，时至今日，全社会对实施素质教育能有如此统一的认识，和比较一致的行动，与老一辈无产阶级革命家的杰出贡献是分不开的，邓小平同志在１９７８年全国科学大会上，就提出了振兴中华、实现四化的关键是科学技术的现代化，而科技人才的培养在教育。在后来的全国教育工作会议上，邓小平又指出，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量与质量。一个１１亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家也比不了的。党的十二大，将教育摆到实现宏伟目标的战略地位。党的十三大，进一步提出了“百年大计，教育为本”的科学论断，在世纪之交的重要时刻，江泽民同志又深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”２１世纪，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。从“阶级斗
争为纲”、“臭老九”的年代，到教育战略地位的确定，是我们党总结建国以来社会主义建设的历史经验得出的科学结论。１９８３年，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”三个面向的战略思想，它从空间上联结了中国和世界两大系统，贯穿了历史、现实和未来三个过程，涉及面十分广泛，内容极为丰富，科学地揭示了现代教育发展的必然趋势，为教育指明了方向，三个方面，也是我们今天“素质教育”的方向。明确这个方向，也是经历了曲折的，全国解放后，我国对学校教育事业，开展了一系列的改革工作，取得了一系列的重大成就，教育在为人民服务，为社会主义革命和建设服务中发挥了很大作用，但后来走了些弯路，特别是“文化大革命”，由于“四人帮”对教育事业的摧残和破坏，使我国同世界在经济、科学、技术、文化教育等方面已经缩小了差距，又进一步扩大起来了，邓小平在８０年代说，差二十年我们党，我们国家在经历了曲折，付出了代价，在总结历史经验的基础上，为我们今天的教育指明了正确的方向，我们作为教育工作者，必须坚定不移地沿着这个方向前进。
三、近十年来，我校对素质教育的探索。（大致三个阶段）
我校作为无锡市教科研组织的第一批素质教育试点的七所学校之一，在九０年就着手进行了基础教育的初中阶段如何实施素质教育的研究。九一年制订了实施素质教育的方案，现代素质教育是在理论准备与实践探索并不充分的前提下提出来的，为此，实施素质教育没有现成的模式可学，只能是摸着石头过河，但大方向是明确的：即面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地全面发展。我校在９１年至９４年间，以第二课堂活动为突破口，有力地冲击了应试教育的固定模式，推动了初中阶段素质教育的进程，将活动课程排入课表，并成功地总结了“七个定”的经验，即定内容、定辅导教师、定小组成员、定地点、定时间、定计划、定经费、定成果。在第二课堂活动基地的硬件建设中，采用了“一村一厂助一室”的行之有效的方法，在广泛开展第二课堂活动推进素质教育的实施过程中，逐步改变了教师、家长及学生的教学观念和受教育的观念，特别是人才观和质量观，认识逐步提高。而且广大学生的动手能力，非智力因素，和小创造小发明的意识和能力都得到了很大的提高，而且硕果累累，在各级各类的竞赛中，多次获奖，三次被评
为全国小星火先进单位。多次参加江苏省的素质教育经验交流会并交流发言，要是说９０年至９４年作为我校素质教育的第一阶段的话，那么总结该阶段，我们是三句话：优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程。在九五年春季的江苏省素质教育研讨会上，省教委主任周德番指出：要把素质教育的重心向课堂教学这个主阵地转移。这个指示使我校的素质教育进入了第二个阶段，深入进行了课堂教育“三优化一提高的活动”，全体教师在市教育局统一步骤下深入学习了优化课堂教学的理论，并结合实践广泛开展了听课、评课活动。在课堂教学如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，怎样才能真正做到面向全体学生因材施教，如何在课堂教育传授知识的同时培养学生的能力，并在德育方面发挥育人的功能，如何在使学生学会的同时教学学生会学，并培养他们的创造性思维能力等等进行了研究，在素质教育重心转移的过程中，由于各级领导的重视，由于注重了教师自身素质的提高，由于教育现代化设施的逐步完善，使目前的课堂教育面貌较９５年前已焕然一新，素质教育主阵地的功能日益显露了出来。但由于受到社会压力，升学的压力等多方面影响，素质教育的实施毕竟还受到无形的束缚。“分！分！学生的命根。”就目前而言，不能说它一点道理都没有，因为就目前看来，招生考试制度虽在设法着手改进，但一张试卷定终身的现状仍有待改革，作为一个站在教育第一线执教的教师和学校领导，总是还有点心有余悸。虽说学业成绩的好坏是学生素质的重要方面，有些人所说的，素质教育与学生学习成绩的提高并无矛盾，是一致的，学生的各种素质提高了，学习成绩自然会

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