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“光的传播”教学设计 |
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作者：佚名 2007-3-30 22:52:52 |
观察、思考、讨论
述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。（引导学生做小孔成像实验）
例子枚不胜举，希望同学们平时多去观察和思考，做个生活的有心人。
1、学生做小孔成像实验，分析归纳出成像的特点。
2、思考回答：小孔成像中，像和物体相比较，像是________立的；若要使像大一些，则烛焰应离小孔________些。（投影给出）
光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播，你知道光传播的是什么吗？
学生讨论交流了解光可以传播信息和能量。
光传播的速度
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。
巡视指导（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度）
1、学生分析思考、交流讨论问题；
2、学生自学课本了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。
课堂小结
同学们思考一下，本节课你有哪些收获？
教师点评
学生归纳小结
课堂练习
“发展空间”之“自我评价”部分
课外练习
配套活动手册中的练习。
【实践活动】
自制针孔照相机
【教学建议】
1、《光的传播》是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新的意识，就成为这节课重点和难点。
2、学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识，较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚；对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。
3、教材把光源部分安排在“物理在线”，考虑到许多农村学校学生没有条件查阅网络资料，故可将此内容穿插在课堂教学中介绍。
4、光线的概念比较抽象，但光线是画光路图的前提，要规范统一认识。如何化抽象为具体是物理研究的一种重要的方法——物理模型，光线就是一种物理模型，要让学生经历从光束到光线的认识过程，初步掌握这种方法，为今后学习磁感线、杠杆等打下基础。
5、光在同种不均匀物质中传播的实验可按教材进行，也可以用激光笔、酒精灯演示光在不均匀的空气中传播的情况。通过观察光斑的跳跃，说明光在不均匀物质中不沿直线传播。
6、小孔成像实验易于取材，可充分调动学生的积极性，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。教师可用下列器材快速准备，效果极佳：一次性纸杯（不透明）、餐巾纸、橡皮筋、蜡烛上一页 [1] [2] “光的传播”教学设计来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因《“光的传播”教学设计》一文引起的法律纠纷请自负。 |
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