初中数学课改教师讲课评价量化表

评价项目

评　　价　　内　　容

评　价　等　次

优

良

中

差

得分

教学目标10％

教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。

10

8

6

4

教学

过程

40％

面向全体学生，创设问题情境符合实际

5

4

3

2

组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处

5

4

3

2

体现了学生自主探究基础上的合作交流

5

4

3

2

灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能

5

4

3

2

教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚

5

4

3

2

板书有条理，字迹工整

5

4

3

2

能体现“先学后教，当堂训练”的模式，落实了堂堂清

5

4

3

2

有教学小结概括

5

4

3

2

教学方法15％

教学方法灵活、新颖、重视启发

5

4

3

2

能激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃

5

4

3

2

运用辅助手段，提高教学效率

5

4

3

2

教师素质20％

基本功全面扎实教态亲切自然

5

4

3

2

未出现知识性错误

5

4

3

2

普通话流利，语言富有感染力

5

4

3

2

穿着整洁、端庄

5

4

3

2

教学效果15％

不同的学生都达到不同的目标

10

8

6

4

学生思维活跃，充满自信心，具有积极的情感态度

5

4

3

2

总分

100分

评价项目

评　　价　　内　　容

评　价　等　次

优

良

中

差

得分

教学目标10％

目标明确，知识目标，能力目标，情感目标，德育目标，具有可操作性

10

8

6

4

教师素质20％

专业知识深厚，知识渊博，未出现知识点错误

10

8

6

4

教态自然、亲切，普通话流利，语言富有感染力

5

4

3

2

有较强的课堂组织能力，充分调动学生积极性，灵活多样，有一定教学机智

5

4

3

2

教学过程35％

面向全体学生，环节设计符合多层次学生实际，能分层教学，体现因材施教

10

8

6

4

教学手段多样，创设教学情境，激发学生情感

5

4

3

2

充分体现学生自主、探究、合作学习方式

5

4

3

2

能体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，落实了堂堂清

5

4

3

2

评价中恳，有激励功能，学生思维活跃，具有积极的情感态度

5

4

3

2

板书有条理，字迹工整

5

4

3

2