中专语文课要有自己的教学特色
摘要：中专语文课要打破枯燥乏味、教学双方兴趣不浓、教学效果不佳的现状，要求教师解放思想，发挥学生的主观能动性，建立中专语文课教学特色，师生共创一个良好的教学环境。
关键词：自学式 讨论式 启发式
谈到中专语文课，许多上过这门课的老师无不摇头，感慨万千，认为这本“经”难念，学生难教；而学生认为语文课枯燥乏味，没意思。这种教和学双方都兴趣不浓的课，其教学效果可想而知了。
如何“改革”，笔者认为必须面对中专学生实际，立足现实，牢牢植根于中专校情的土壤中，切不可好高难度骛远。那么如何改变中专语文教学这种现状呢？关键还是要教师解放思想，在教师的导演下，让学生参与到我们的教学当中，师生共创一个良好的教学环境。只有这样，才能使课堂教学显现出勃勃生机。下面，笔者就几年来的尝试，谈谈在教师的引导下，如何发挥学生的主观能动性从而进行的教学方法的改革。
以学习者为中心的自学式。
理想的中专语文教学安排应视学生为主动学习者，以学习者为中心，学习的内容要与真实的生活情景配合并连接起来；应知教师是学习的促进者，强调学习者的成长和理解（学习课程与评估学科指南）。弗雷勒认为教师与学生的关系应是一种批判式的合作研究。这些就是提示了笔者，理想的中专《语文》教学安排首先是要创造一个基于社群的学习环境。
中专语文教材中有些课文语言通俗明白、浅显易懂。论文先生网既然如此，就应该给学生纵马驰骋的机会。这类课文没有必要“浅文深教”，既不需要挖出学生察觉不到的微言大义，以增强难度，也不需要横向联系，旁征博引，广中求深。如《景泰蓝的制作》、《海洋与生命》等，可以说这类文章语言相当平实，没有委婉的含蓄之笔，但它们又的确是就明文的典范文章，教材之所以选入，其目的是为学生写作提供范例。因此，这类“浅文”应该项在学以致用，提高学生实际写作能力上下功夫。为了达到这一目的，采取有领导的“自学式”教学方法，即在教师的引导下学生自己学习，教师有布置、有检查。这种教学方法充分体现了引导作用，真正把教材做为了入门的向导，同时也锻炼了学生分析问题的能力。学生学有所得，激发了他们学习兴趣和积极性。
以情境式为主体的讨论式。
知识的本质是仁者见仁，智者见智。符号处理式思想就认为知识是客观的实在；知识存在于人的大脑；知识是个人的财产。而情境式思想认为知识并非实在的么照，其本身与行动有关；知识是社会的。情境式理论认为知识的“知”所反映的并不是一个“知识的体系”，而是一个实践社群。以此角度而言，意义是通参与社群性活动产生，意义并不是个人对一个概念或概念的理解，而是分布于社群的理解。意义的建立也不是一个把知识由知识渊博的人传送到另一个知识没有那么丰富的人的过程，而是参与文化里的真正活动。知识的主体是人，所以它应该是人类在改造自然界和人类社会的实践中所获得的，并且是不断发展的认识和经验的总和。知识是客观存在，是不断变化发展的，不是静止的，也不是静态的。科学知识应包括自然科学知识和社会科学知识，同时存在显性知识和隐性知识。知识的掌握与传承需要在实践社群的情境中进行。笔者认为中专语文最有价值的东西并不是具体的词汇篇章究竟掌握了多少，这样的具体知识是中专语文课程目标的一个方面，但不是主要方面。中专语文最具现代教育局管理跨文化研究有价值和知识就是社会主义精神及体现人类高尚的理想、人格和积极向上的精神。
教学过程中，教师是起主导作用的，如何使课堂的气氛活跃起来，这也是笔者这些年来教学过程中经常探讨和思索的问题。带着问题，设置情境先让学生思考、讨论，然后让学生充分发表意见，教师总结、归纳，从中看出学生对课文的理解程度如何，及对人生的思考。
在互动中启发以达目标。
启发式学习的过程当中肯定有一个理想的目标，应该怎么做才能达到这些目标呢？教学应当是一个互动的，不仅是教与学，教师与学生的互动，还有教育与文化的互动。传统的教学安排以教师的理解传授代替了学生的认识，学生处于被动的消极的状态，而且文本的隐语无法通过学生的体悟达到文化的互动，自然也难以真正实现课程目标的体验性接受要求。审美情趣、人文素养和价值判断很难通过单边的教学使学生接受，由于学生个体性的要求和差异，也难以做到因材施教，知行统一。教师必须清楚，把学科“问题化”，并不是要令学生沮丧和感到所学和科目太艰深，而是能够容许并鼓励学生从所读的学科中发掘问题，从而把学科“问题化”，并通过拟定试题还反映好奇心，展示其建立意义的技能。能够独立找出问题，学生积极性的主动性就得到发挥，问题发现和解决促使学生技能的发展，而不仅仅停留于知识的拥有。另外，教学时必须注重学生与教师的互动，教与学不应该是分割的，同时由于语文课程本身就是文化积淀的成果，重视环境，尤其是社会文化环境的互动，才有可能激发学生的兴趣，论文先生网体悟语文的人文精神内涵。知识的宠杂，只能借助于“问题化”，促使学生积极参与的同时，不断发现问题，独立思考解决问题，从而达到技能和素质发展的目的。要实现中专语文教学目标，必须在文化节情境中将课程最有价值的知识让学生接受并予以内化，使学生在获得人文知识的同时，真正地体悟并践履人文精神。
这种教学方式在的整个教学过程中所占比例是相当可观的，经老师的稍加点拨，学生就能领悟其中的意思，这样就能取得较好的教学效果。语文课不像其他专业课有很多的教学模具，要想使学生对文章的内容获得较深的印象，上有些课就可以通过实物，让学生荼获得较为直观的认识。如教《景泰蓝的制作》一文，可先向学生举出一只进行了“掐丝”的瓶，问学生是什么，学生答不出，再拿一只景泰蓝奖杯问：“这是什么？”有的学生能管出“奖杯”然后接着问什么质量的，有的学生能答出“景泰蓝”，这时再告诉学生第一次拿出的那之无学无彩的瓶是景泰蓝的半成品。这样的两件实物对照，就能引起学生的兴趣。
新奇的刺激引起学生“无意注意”。通过语言这个中心，学生从“无意注意”转为“有意注意”。使学生阅读课文的兴趣更浓。
总之，根据行业的需求而不断调整教学结构，有的放夭，有所侧重，这样才能培养出适应不同工作岗位、适应社会需要的优秀的中专毕业生。如果中专语文教育墨守陈规、一成不变，则势必会补市场经济的大潮淘汰。被社会所废弃。面对中专语文教学难的现实，唯有改革别无他路，教师只有深入研究教材，因材施教，让学生大胆参与教学活动，这样，课堂教学就搞活了，教学质量也就随之提高。 |
