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用好多媒体 上好语文课 |
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作者：未知 2008-10-4 14:23:07 |
用好多媒体，上好语文课
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，我们也应清楚地看到：我们的一些语文课却不是真正根据课堂的需要来使用多媒体，而是在为“多媒体”而“多媒体”。从而，造成一种“多而不精、华而不实”的语文课。 那么，在语文课堂中应如何使用好多媒体呢？《语文课程标准》中指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料”。因此，我认为，上好一堂语文课，应把握好多媒体运用的几个“切入点”： 一、利用多媒体，扫除“盲点” 小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广。而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们又很难从其他途径来获得，此时，运用多媒体就能很好地解决这些问题。 例如：人民教育出版社小学语文第十二册中《詹天佑》一课，有一个课外拓展题：画出京张铁路的路线示意图；再如《向往奥运》一课中要求介绍一些奥运明星的资料（其中还包括一些国外的奥运明星）等等，在平时生活中，我们很难掌握这些资料，而教参中又没有相关知识的介绍，这就形成了我们教学中的一个“盲点”。如何来扫除它呢？此时，网络就取了重要的作用，只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索，就能又快又全面地了解到有关的知识。把这些资料做成多媒体，教学时，既克服了课文知识的“盲点”，又丰富了学生的知识面，还使课堂上得有声有色，可谓“一举多得”，我们又“何乐而不为”呢？ 二、 运用多媒体，攻破“难点” 每篇课文、每个课时，都存在或多或少的一些教学难点。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作用。 比如，小学三年级有一篇课文《欢庆》，这是一首歌颂祖国的小诗。其中就有几句诗句较难理解：“田野献上金黄的果实”、“枫林举起火红的旗帜”，这些句子，对于三年级的孩子来说，如果用传统的方法去指导理解，显然效果不会很好。而如果使用多媒体，将秋天硕果累累的田野、火红的枫林通过声、光、色等多种途径来刺激学生的感官，学生理解诗句的意思就容易得多了！ 再如，《丰碑》一课：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这句话，是本课的一个重点，更是本课的一个难点。如何让学生来理解这句话？是干巴的讲解？还是让学生去讨论？很多时候却收效甚微。这是因为学生在“军需处长的身体”与“晶莹的丰碑”之间，很难找到内在的逻辑联系。但如果先让学生观看一下相关的录像：随着镜头的越拉越远，军需处长的身体仿佛成了一座晶莹的丰碑。再让学生讨论后发言，就能很好地激发学生的感性认识，对句子的理解也就更为深刻，更为精彩！ 三、 活用多媒体，上出“特点” 所谓“特点”，就是指特色。一堂课要想成功，要想在学生心中留下深刻的印象，要想上得学生“小眼发亮、小手常举、小口常开”，就必须上出“特点”。要想上出“特点”，就在于教师充分地钻研文本，在于教师充分地研究学生，在于教师充分地发掘资源，而运用多媒体，就是一种发掘资源很好的方法。《语文课程标准》也指出“要重视课程资源的开发与利用”，课程资源的开发与利用，多媒体起到了举足轻重的地步。 一位教师在上《景阳冈》（人教版第十二册）这课时，布置学生走进“网络中的景阳冈”，把搜索到的内容选择感兴趣的部分介绍给大家。以下是教学片断： 生：景阳冈位于山东省阳谷县张秋镇，现为知名旅游线路——水浒旅游线重要景点。 生：我查到一篇题为《从哨棒看英雄》的文章，主要介绍了“哨棒”在《景阳冈》中对刻画武松性格发挥的重要作用：武松进店喝酒、上冈休息都棒不离身，表明他警惕性高；武松出店“提着哨棒就走”何等干脆；看到树干上有虎的告示却“拖着哨棒走上冈来”，一副无所畏惧的英雄模样。一根哨棒，充分显示了人物性格特点。 生：毛主席在《论人民民主专政》中讲到如何对待帝国主义时，曾经用武松打虎做比方，这样讲过：“在野兽面前，不可以表示丝毫怯懦。我们要学景阳冈上的武松。在武松看来，景阳冈上的老虎，刺激它也是那样，不刺激它也是那样，总之是要吃人的。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。”…… 传统的语文教学，往往把教材看作是单一的知识载体，忽视了教材的话题、范例功能和其他课程资源的开发。此案例中，教师积极开发网络这一现代课程资源，引导学生利用网络学会学习，既提高学习语文的积极性，又培养了学生搜集和处理信息的能力，为学生获得现代社会所需要的语文实践能力奠定了良好的基础。上出了“特点”。此类例子还很多，例如，利用网络搜集一天24小时花的开放时间来完成《花钟》（人教版第五册）的整个“钟表”；《大江保卫战》（苏教版第十二册）课后播放一首荡气回肠的《为了谁》……这些课在上课时，很好地利用了多媒体来为课堂服务，使整堂课精彩不断，处处折射出闪光点。 总之，语文课是学习者感受文字的魅力，从而逐步形成运用语言的能力。任何形式的教学都应围绕着语文这一中心，而不是让语文以它为中心。而信息技术作为一种先进的教学手段，只要我们很好地利用它，让它为我们的语文教学服务，就一定能上出一堂堂精彩纷呈的语文课。用好多媒体 上好语文课来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因《用好多媒体 上好语文课》一文引起的法律纠纷请自负。 |
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