媒体教学让语文课更精彩
《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。我作为一名中学语文教师，几年来在课堂上经常运用多媒体教学，深深感受到它已经成为我课堂教学的重要组成部分，它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。
一 、多媒体教学能更好地创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。学生如果对所学的内容有兴趣，他的学习积极性就会明显提高。在语文课中，充分运用多媒体信息技术，能使语文教学呈现出声形并茂、情景交融的美景，它不仅能为学生提供感性的知识，使他们身临其境，激发学习兴趣，调动学习热情，还可以通过情境再现，激发其思维向纵深发展，提高他们的分析概括能力。
例如：在学习朱自清的《春》这篇课文时，我精心准备了教学课件，让学生在多姿多彩的春天美景中走入课文，在生动形象的动画世界中聆听课文朗读，他们很快地就能够感受到春天带来的勃勃生机，体会到作者对春的热爱之情，并由此引发出自己对春的由衷赞叹。在学习文言文《愚公移山》前，我先播放了著名歌手江涛演唱的歌曲《愚公移山》MV，学生在欣赏优美歌声的同时，就已经进入了愚公的世界，学习兴趣随之高涨。
二 、多媒体教学更利于拓展思维，激发想象
我们面对的是初中的学生，他们正值花季，天真浪漫，富于想象，思维活跃。在语文教学过程中，我们应多加强引导，充分挖掘他们的潜能，经常让他们展开合理联想和想象，有利于激发并培养他们的思维和创造能力。
多媒体教学手段可以给学生提供大量的视听形象，使学生能更直观更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象。在学习《生物入侵者》一文时，学生们就是借助了生动的多媒体课件，通过“焦点访谈”实录等具体可感的内容，更好地认识了什么是生物入侵者，把抽象的知识形象、直观地展示给学生，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感体验，又拓展了他们的思维空间。
在作文教学中，多媒体教学更能突破时空的限制，它可将大量的图文信息生动地展示在学生面前，为他们提供写作素材，帮助他们扩展思维，提高审美能力。
三 、多媒体教学更助于扩大容量，增长知识
四十五分钟的课堂教学，是教师传授知识培养能力，塑造学生灵魂的前沿阵地，也是教师发挥才智的大舞台。在这有限的时间内，利用多媒体教学手段，能一改以往靠口头语言和文字传授知识的传统模式，将古今中外、天文地理的信息都为我所用，使课堂成为学生接受新知识的高效平台。语文教学借助多媒体则能更好地把课本知识向外延伸，增加学生知识，扩大课堂教学容量。
例如，说到孔子，我们可给学生播放于丹的《论语心得》，谈到三国人物，我们可给学生看易中天的《品三国》，讲到贝多芬，我们可让学生欣赏他的《命运交响曲》，不论是通俗幽默的语言，还是或激愤或悠扬的乐曲，都能使学生们在轻松的学习氛围中开阔视野，增长知识。这些实在是一本书，一支粉笔难以做到的啊。
四、 多媒体教学能做到综合运用，提高效率
科学实验和教学实践早已经证明：在学习中，各种感觉器官并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了学习的效率。
例如，在诗歌教学中，多媒体课件的恰当运用就能起到很好的了解意境、理解人物的作用。《天净沙 秋思》是个很好的例子：几幅生动的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，无需教师过多的语言，学生们自然能展开联想，品味到“断肠人在天涯”的愁思，学习效率也随之提高。
当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，防碍学生对语言文字的欣赏领悟，使多媒体教学流于程式化。
经过几年的教学实践，我认为，在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩
2008年4月
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