教学在小学英语课堂中的作用
第一章 绪论
在过去的小学英语教学中，常常强调教师的主导性而把学生单纯的视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，影响了英语课堂的教学效率。而在新的课堂教学中，我们就不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。而且现代英语教学中很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当的把教室变成他们的活动场所，让他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
概括的说课堂活动对小学英语课堂教学有以下几点特殊的意义。
第二章 活跃课堂气氛
第一节 小学生心理，生理因素
小学生的思维是以具体形象思维为主要形式，上课时喜欢交流，爱发表见解。他们有着爱说爱闹的孩子气，无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。所以，教师在教学过程中要考虑到这些特点，充分利用直观教具，形象化的语言和学生已有的经验，从生活实际出发，创设充满情趣、童趣的各种活动，让学生在每节课中都在活跃的氛围中学习，从而建立起浓厚的英语学习兴趣。
第二节 教师的因素
教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多的用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛下，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不段产生学习英语和施展能力的兴趣。
例如，在教授“Ask the way”一内容时，就可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛就会特别活跃。
小学生视觉、听觉、表情、动作、语言的反应都比较快，活泼好动，而小学英语课程教学正是要利用学生的这些特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态。活动教学能满足儿童好动、喜欢新鲜刺激的天性，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，使学生从沉闷中走出来，逐渐提高学习兴趣，继而提高学习效率。
第三节 优化课堂活动
优化课堂教学活动内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，我们可以这样做：
1．利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
如，我们可以在教学open、close及其一些配对的单词door、window、box、basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都专心致志地听，我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》,学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!”“Wonderful!”“Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。
2．利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握skill words。
例如，教学1-10的单词后，我请全体同学起立，做一个按顺序报数字的游戏，要求反应要快，发音要清晰。一轮赛完，输的组总是不服气，就会自发的努力比好下一轮。三轮游戏过后，既激起了学生的学习兴趣，单词也掌握得差不多了。
3．利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明讲礼貌的好习惯。
例如,让学生听录音机预先录下的下雨声音，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容。学生们喜欢这样的课堂情景和英语气氛，从而乐于接受教学内容。另外教师经常利用实物、图片等辅助教具可以使学生较快地直接获取知识。例如，在教my clothes时，老师指着不同颜色和款式的衣服告诉学生white shirt, blue pens, green skirt等，然后让学生学习这些内容，使他们很快得到直接概念，并流利地唱出编有各种衣服名称的歌曲。再如，讲到my room时，先出示一个房间的挂图，向学生介绍这个房间的摆设。
第三章 提高小学生听说能力
第一节 游戏教学
丰富多彩的课堂活动能引起学生的兴趣，使学生全神贯注。在这种情况下，学生对所学的语言知识点就会印象特别深。此外，教师在课堂上不断创新的游戏，会使学生产生一种新鲜感和期待感，从而更激发了他们学习的热情。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境。在这种环境里，学生用英语进行交流，如此持之以恒，对于他们提高听说能力会有很大的帮助。
在做游戏时，学生必须充分运用他们的理解力、想象力、分析力等。同时还要求他们反映敏捷、机智灵活、富有创造性，这有利于开发智力，培养各种技能。
第二节 做中学，玩中用
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods. I’m very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子饿了，纷纷举出自己的食品说：“Miss zhang, a cake?” “A mooncake?” “An apple?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
第四章 促进新知吸收
第一节 时机的运用
活动教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的活动能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。
如在字母、词汇、语音教学中，可做“What is Missing”的游戏。教师先呈现若干张单词卡片，让学生看清楚，然后迅速抽去其中的一张单词卡片问“What is missing ?”要求学生迅速作出反应。在这个游戏中学生的注意力需格外集中。
第二节 句型教学的活动运用
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构，但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。如讲授一般疑问句“Is this a/an ____ ?”时，可以让学生背手面对黑板站在讲台上，教师将准备好的教具放其后，并问:“What’s this?”该学生问:“Is this an orange? /…?”大家齐回答：“Yes ,it is ./No , it isn’t .”全体师生共同参与既体验快乐，又掌握了问答方式。
小学英语教学是一门科学也是一门艺术。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能。另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。要深刻的理解兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。以上就是本人在实习过程中对如何提高学生学习兴趣，优化课堂活动，充分发挥其重要作用，完成新课程标准要求任务的一点感悟..
参 考 文 献
1、WWW.6XEDU.COM.CN：《小学生课堂活动》
2、顾建军，2005，《小学生心理辅导》 高等教育出版社
3、谢屏，2004，《小学课程主题活动学习》
4、王蔷，2004，《小学英语教学法教程》 高等教育出版社
