英语启蒙教学的几点体验
安庆市龙狮红旗小学 汪爱兰
《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力及合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力，培养学生的观察，记忆思维想象能力和创新精神。帮助学生了解东西两方文化的差异。拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础环境，学习起来较困难，作为英语的启蒙老师，就要像幼儿园教师那样注重从小培养他们学习英语的兴趣，对英语产生新奇感和好奇心，只要产生了兴趣，那么就可以充分调动他们的积极性和主动性。综合多年的英语教学经验，我从以下做起：
一、鼓励学生敢说多讲，即使是一句话，教师也要及时鼓励，给他们一个默许的眼神，一个微笑，一声“Good”,激发他们说英语的愿望，且大胆开口讲英语。为此，老师要适时根据所学过的句型和单词，创设适当的情景。如在“play a game”中，玩“who is friend”游戏中。采用小组讨论形式：
A：Is your friend a boy or a girl ?
B：A girl /A boy .
A：How old is she / he?
B：She is /He is……
A:Is she /he in class 1 Grade 6?
B: ……
A: What is her /his name?
B: ……
A: I think she /he is a good student.
二、利用“直观教具”。活动的人做教具，让学生有身临其境之感。使英语发挥发应有作用。如学习“teacher 、student、boy 、girl ”等单词时，教室里活动的人可充分利用。学习desk、 pen、 apple时 ，模拟实际情景对话“pen” 模拟向同学借笔中学单词，“apple”模拟买水果学单词。这样，生动形象逼真，学生学起来就积极主动。同时，利用简笔画，也是一个行之有效的方法，它既可以从视角输入信息强化感 知，又可以减少母语这一中介环节，培养学生英语思维的能力，如“Can you draw some picturers on the blackblard ?”Color them .What do you like ? 可画一些水果，并着色，既生动有趣，又巩固理解了单词的含义。如在教单词watch时，我把它放在一个特定的情景中来教学，自己故意把手表落在学生桌子上，然后师生对话。
生问：what is that on the desk?
Answer: Let me go and see.Oh,it’s a watch ,It is new .
生问：Pardon ?
Answer:A new watch.
ASK: Can you spell it ?
Answer:Yes.w-a-t-c-h.watch.
就这样从对话中学会了且理解了这个单词。同时进行了文明礼貌教育，让各学科知识相互渗透加上这种浓厚的英语氛围，学起来就容易多了。
三、学唱英语歌曲
适当地唱歌，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。学生在唱歌中精力集中，而且课本的歌曲是巩固上一课所学的内容。这样，不知不觉中，轻松地学会了所有内容。
四、让学生根据老师的表情用猜谜等形式来组织教学，如上课时师生对话：
T：Good morning !Boys and girls.
S: Good morning teacher .
T: Is everyone here today ?
S: I don’t know .
T: Let’s count .
S: One .two .three……
这里的 “count ”，学生没学过，但根据老师的手势表情学生可猜测到它的意思。一方面可提高他们的英语阅读能力、思维能力，同时又可锻炼他们口语表达能力。
演一演，唱一唱，画一画，猜一猜是课堂教学的几种较为有效组织形式，但在课堂教学的活动组织时注意以下几点：
第一、要有明确目的性，每个活动组织都应有明确目的，如果老师组织活动与教学内容无关，那就是为了活动而活动失去了意义，课堂活动组织要为教学服务。
第二．要照顾全体同学，让所有的孩子都能参加，如果不能全体参与，其他孩子无所是从，课堂纪律就会混乱。
第三、符合孩子的年龄特点和知识水平能力，如果组织活动不适合这个年龄的孩子或者孩子们对当前状况无所适从，课堂纪律就会混乱。
最后，一堂课的结尾，做一下简短的总结，帮助孩子抓住重点、难点，这样能起到“画龙点睛”的作用。
总之，教与学是一个事物的两方面，教学能否达到预期目的，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。无论是辅导优等生还是帮助后进生，都要不断给予以鼓励和支持，使他们有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的自信心。
