初中英语课堂教学导入技巧探究

初中英语课堂教学导入技巧探究预览：

初中英语课堂教学导入技巧探究

肇庆市第十二中学   张晓红

内容摘要：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是激发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识学习做好心理和认知准备。巧妙的导入能使学生进入良好的学习状态，有助于新课的理解和吸收。本文从日常教学的观察、积累和思考出发，重点从课堂导入的要求、基本方法及有效导入对教师的要求方面来探讨初中英语课堂教学导入的技巧。

关键词：导入，技巧，课堂教学

课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。下面从日常教学的观察、积累和思考出发，重点探讨课堂导入的基本要求、基本方法及有效导入对教师的要求。

一．导入的基本要求

在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基本要求：

1．课堂导入要激发学生的兴趣

导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。

2．课堂导入要切合学习的需要

根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。

3．课堂导入要设置学习的悬念

学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。

二．导入的基本方法与示例

（一）复习导入法

古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如外研版Book3module11中可以通过词汇竞赛复习有关weather 的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I can make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：----How’s the weather in HongKong?----It’s sunny./ What’s the weather like in Beijing?----It’s snowy and cold.这样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。

（二）背景知识导入法

对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引入到真实的语景中去。如外研版Book3Module12中unit2的阅读课文中讲述英国见面、食物、公共场合等方面的不同传统和礼仪。因此，在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英manners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用manners table 的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景。

（三）情景导入法

针对初中学生好奇、爱表演的特点，在导入新课过程中，通过扮演角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段将教材的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。如外研版Book4Module10 unit1 I would go to London一课中，利用地图、多媒体课件等，教师可以设计一个去伦敦旅游团的情景，让学生和老师扮演成游客和导游的角色，引出Where would you go? / What would you buy? / Who would you like to go with?...这些新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。

（四）视听导入法

通过可视可听的直观手段使学生对抽象的材料有直观的了解，集中学生的注意力，使课堂教学生动活泼，激发学生对课堂内容的兴趣。常见的手段包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影仪、教学录像、电影、歌曲、多媒体ppt等。在讲解新课知识前把教学中涉及到的内容用图片、音乐、投影或课件呈现给学生，师生根据视听手段创设的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论，从而切入新课主题。如外研版Book3Module3Journey to space一课中，教师可以从播放一段学生感兴趣的人类登月录像引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生复习有关太空的词汇。并针对录像内容进行提问，练习句型：Have they …yet?然后通过听力练习，让学生能够听懂有关太空探索内容的谈话。通过提问，来了解人类对太空的探索经历。这样，从学生感兴趣的人类登月录像引入，围绕太空探索来引导学生进行句型和听力的训练，达到运用语言的目的。又如外研版Book3Module5 Western music一课，让学生欣赏七段不同类型的音乐，让学生通过讨论来判断音乐的种类，既可以增加学生对音乐的了解，又可以为接下来的western music 的主题作好自然的过渡，给人一种“水到渠成”的感觉。

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