教育研究论文论证方法的运用技巧 教育研究论文的正文部分是文章的核心部分，它包括绪论、本论和结论。在这部分作者将对自己观点进行充分地阐述和论证。它一般运用两种方法：议论与推理；证明与反驳。掌握这两种方法，并能运用得如鱼得水，得心应手，则能提高教育研究论文的整体水平。
一、议论与推理的运用技巧
教育研究论文写作的主要表现形式是议论。议论，就是阐明道理和评论是非。一个完整的议论应包括论点、论据和论证三个部分。
论文的论点和论据在确定题目和搜集材料的研究阶段获得，论证则要在论文设计和写作阶段解决。论文设计中的论证，解决的是论文整体的布局谋篇、逻辑构成的问题。论文写作时的论证，主要考虑的是怎样把论文的各个部分有条理而清晰地表述出来。因此，怎样运用论证的技巧，进行正确的论证是教育研究论文写作的关键。
任何论证都离不开推理，论证是用论据证明论点的推理过程。推理由三个部分组成：前提、结论和推理形式。前提是推理所依据的已知判断；结论是通过前提推导得出的未知判断；推理形式则是由前提推导出结论的方式。推理的形式一般有以下三种，笔者拟结合运用技巧分别予以介绍：
（1）演绎推理。
这是从一般原理、原则出发，来推断个别的特殊的事物。在论文写作中，演绎推理运用得较为广泛。从演绎推理的原则发展而来的在教育研究论文写作中用得最多的推理方法是“引证法”。引证法，习惯上叫理论论证，也称事理论证，是指用已知的事理作为论据来证明论点的一种方法，或者说，它是引用公理、原理、定理以及权威的观点、思想作为论据来证明论点的一种推理形式。例如，下面一段话，运用的就是引证法。
叶圣陶先生曾说：“教，是为了不教。”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》阅读部分明确指出：“阅读教学要逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中独立思考，学习怎样读书。”因此，教会学生怎样读书，是课堂教学设计的关键所在。这段话的前部分引用的是教育权威和有关文件的观点、思想，后部分是从一般原理中引申出的个别原理。这是一种典型的演绎推理方法的巧妙运用。
（2）归纳推理。
主要是从一些具体事例中概括出某种一般的道理来。人们对客观事物的认识过程总是由感性到理性，由个别到一般。归纳推理的思维过程与人们对事物的认识过程是一致的。在运用归纳推理进行论证时，必须深入调查研究，占有详细的材料，坚持正确的立场、观点和方法，才能由认识个别的、特殊的事物扩大到认识一般的事物。
例如，《朗读与阅读、作文、智力的相关性探讨》一文的作者对三年级学生的朗读能力、阅读水平、作文水平、智力进行随机抽样测试，得出下面的结果：
A．朗读能力与阅读水平的相关系数为0.787，经检验，相关极显著。
B．朗读能力与作文水平的相关系数为0.848，经检验，相关极显著。
C．朗读能力与智力的相关系数为0.616，经检验，相关也极显著。
由以上结果，推导出如下结论：
A．儿童朗读能力的强弱能反映他们阅读水平的高低；培养儿童的朗读能力能有效地提高他们的阅读水平。
B．儿童朗读水平的高低能反映他们语言表现力的强弱；培养儿童的朗读能力，能有效地提高他们的写作水平。
C．朗读能在一定程度上反映人的智力状况；培养儿童的朗读能力能促进他们的智力发展。
这里所运用的就是归纳推理的论证方法。作者从三年级学生这一“个别”现象出发，推导出“儿童”朗读能力与阅读、作文、智力水平有非常紧密的关系这一“普遍”的理论。教育研究论文中，凡是从个别现象出发，推导出教育教学相关规律的，都属归纳推理的论证方法。
（3）类比推理。
这是由个别性前提推出个别性结论的推理形式。它根据两个对象在某些属性上相同，推导出在别的属性上也相同。这种推理在形成科学假说上有很重要的使用价值。运用类比推理，要善于观察、分析不同事物间是否有类似之处。只有抓住了“类似点”，才能得出结论，这是类比论证法运用的一个重要原则。
例如，下面这一段论证教学艺术的文字，其性质就是属于类比推理，在这里，此方法运用得非常出采。
画家画花，独画一枝，总要留点天地，让欣赏者自己去遐想；演员演戏，三五步走遍天下，七八人百万雄兵，并不要把什么都搬到台上；诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷；音乐家演奏，抑抑扬扬，有时“无声胜有声”。一堂好课，应该兼采画画、演戏、作诗、奏乐的诀窍，言简意赅，给学生留点思考的余地；不越俎代疱，给学生一点自己动手的机会；引而不发，激励学生的首创精神；再加上生动形象，引起学生浓厚的兴趣。这样，教学就成了一门艺术。
二、证明与反驳的运用技巧
撰写教育研究论文，总要表明作者赞成什么，反对什么。作者要论证某一观点的正确或错误，就要运用证明或反驳。
证明就是根据已知真实性的判断来确定另一判断真实性的论证方法，也是论证已知论点正确性的推理过程。
在教育研究论文写作中，一般需要掌握、运用举例证明、引证证明、比较证明等三种证明方法的技巧。例如：
比较证明是根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以比较，确定其相同点或相异点，从而证明论点的证明方法。在教育研究论文写作中，经常用的是纵比证明或横比证明两种。纵比证明就是把同一事物在不同历史阶段的状况加以比较，以揭示事物在发展中的异同点，从而可以看出事物是否在前进，它的发展速度是快还是慢。横比证明是把不同地方同一类事物的状况进行比较，以揭示事物之间的差异。
请看下面这段文字，它就侧重于横比证明：
语文课堂教学应该满园春色，百鸟和鸣。小学生如同棵棵青苗，需要春风细雨，才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，而不可风刀霜剑；要引导学生在良好的课堂环境中刻苦训练，而不可管束太多、太死，这不好，那不行，从而损害儿童身心健康；语文教师的责任要引导学生从课堂学习中吸取营养，充实自己，发展自己，敢想敢说，勇于创新，而不可压抑儿童生动活泼的情趣和主动发展的要求。
这段文字，从三个不同的侧面进行一正一反的比较，从而使观点表达得颇为鲜明。
反驳是借助已知真实性的判断来确定另一判断虚假性的论证方法，也是论证已知判断错误的推理过程，它与证明是相辅相成的。证明是用可靠的材料来表明或判定真实性，而反驳则是说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理由或意见。但是，要证明自己论点的真实，就要驳倒同自己论点相反的论点。而一经驳倒了相反的论点，自己论点的真实性也就得到了一定程度的证明。因此，反驳也是一种“特殊的证明”。在教育研究论文的写作中，如果反驳论点、反驳论据、反驳论证等反驳手法运用得恰到好处，那么这篇驳论也就有了较高的水平。现以反驳论点的反驳手法为例：
反驳论点是设法证明对方的论点是错误的，从而达到反驳对方的目的，这是反驳中最为常见的方式。教育研究论文的写作中，最常见的是用事实证明对方的论点是错误的，这实际上是举例证明在驳论中的运用，也就是用事实证明论点是错误的。这种反驳，有对总论点进行反驳和对分论点进行反驳这两种形式。
例如：《一个令人忧虑的口号——评“把语文课上成训练课”》一文批驳语文界“一种颇为响亮的声音”：“把语文课上成训练课”。作者列举了这种语文教学观念的五个错误，集中批驳了“把语文课上成训练课”这一总论点。这一篇论文发表后，引起了语文界的论争。《一个勿须忧虑的口号——也谈“把语文课上成训练课”》则对上述五个观点即分论点展开反驳，针锋相对地提出五个观点，驳倒了分论点，中心论点也就自然驳倒了。
这三种反驳方式，在教育研究论文的写作中，往往是交错运用的。其中反驳论点是主要的，反驳论据和反驳论证，其最终目的还是为了驳倒对方的论点。总之，只有驳倒了对方的论点，才能完成了反驳的任务。掌握运用反驳论证方法的技巧对于在教育研究论文写作中深入论证观点是非常重要的。
