中西方家庭教育的比较

  第五，不同的比例之间的家庭和个人。

  中国的传统文化以家庭为重点，高度重视个人的责任和义务。这是表现在价值取向： （ 1 ）家庭教育功能的加强。在中国传统社会，家庭的肩膀上许多种社会职能。它具有光明的特点，建设国家和家庭与协调一致的努力。但儿童的教育是一个家庭生活的一部分的延伸，因此，家庭教育的重要作用还在于，在实现这一目标“家庭教育是持久的” 。它是一种工具，与其中的立场，家庭和社会的政治，是保持和发展家庭文化，是介绍和发扬光大。 （ 2 ）教育的家庭受益为主体的价值取向。 “带来荣誉的祖先” ， “杰出的家庭地位”是学者的目标追求。个人利益和家庭的利益是合并成一个有机的整体。这是密切相关“的观点， immotality ”中国传统文化。

  西方文化以个人作为重点注重个人的自由和权利。和在教育方面，西方人的地方，受过教育的在突出的地位，与重点培养的个性。个人标准和家庭变换有密切的相关性。这次教育的传统，成立后，经历了“文艺复兴运动”从14至16世纪， “法国资产阶级思想的启示： ”在18世纪，以及为“思潮”等等，在开始的20世纪。然后，卢梭倡导的自然和免费教育。杜威提出，教育是增长，教育即生活，个人的主体是谁抓住了他自己的经验建设。但个别的标准是不等同于个人主义，并不等于本身以儿童为中心。家庭的需要，个人丰富的个性，谁可以驯服自己，控制自己，超越自己，一个现代化的男子与完美的道德素质，健康的个性。而不是一个自私和功利的依赖。

  第六，培养独立意识是不同的。

  中国人的监护人认为，教育的价值，是研究进入更高的学校，他们只要求孩子学习认真，而不理会其他的事情。因此，儿童的意识，各方面的均衡发展是微弱。因此，孩子有没有机会发展和加强他的素质在很多方面。中国的父母把他们的希望寄托在孩子的责任感教育，是不胜负荷。不适当的延长监护人的角色，替代的儿童安排一切，在日常生活中，规定的研究内容。和解决的发展方向。因此，儿童成为所有依赖个人，缺乏独立人格。它的成因儿童可以什么也不做，但知识学习。精心的关注，有利于形成的习惯，依靠他人。因此，当面对金融风暴，他是无法做任何事情。正在无法得到的帮助下，他将引咎每个人都和自己的一切。

  西方家长的高度重视，以提高孩子的独立意识，自童年起。在西方家庭，您可能会看到儿童地址访问的亲属和朋友的名字， bolds表示自己的意见，参与讨论，在家庭作为成年人做的。他解决了一些问题，一切由他本人。家长不谴责儿童随便。在他们离开的孩子有机会经历一个过程，锻炼。这一切都使孩子不敢草率行事，不敢做，不敢采取一种风险，敢于展示自己。让孩子学习如何使生活自童年起，有强健的体魄，优质轴承的艰辛和常委会辛勤工作，和良好的心理素质，从而走向生活与完美的沉着。这种独立个性的原因，儿童的高度重视个人的能力和斗争，当他走向社会。第七，不同的情感教育和体罚。

  为什么家庭教育是由不同的学校教育呢？的一个重要特点是，家庭教育是爱的教育。不过，也许中国传统文化强调“储备” ，中国人的家庭是不是善于表达爱，和情感教育是非常薄弱。之间的沟通，华人家长和儿童是中国特色。和在中国的家庭，这样的字为“无” ， “不能” ， “不会做” ， “不”出现反复，中国的集体教育是习惯于说： “儿童应”除了利用负面的任期指示儿童的行为。这是manifeslation监护人权威填色。这种原料和冷战秩序的词组事业的情感教育被封锁。但“一个不能成为一个有用的人没有被殴打” ， “俱乐部有利于儿童，忠诚的儿子”带来的困难，加强情感educaton 。

  根据调查，在西部的家人，父母表现出他们的赞赏，孩子用鼓励的语言。西方家长重视个人素质和情感交流。家庭重在建设和培养感情。他们可以腾出时间来跟孩子，倾听到儿童的愿望，并强调心，以心沟通。在西方国家，体罚，也冒犯法律。此外，西方的父母很高兴称赞他们自己的孩子在别人面前，他们认为这可能会提高孩子的自信心。但中国的温和态度的原因监护人不很乐意这样做，因为他们认为这可能会导致儿童自大，他们喜欢nitpicking和加强孩子的弱点。

  第八，教育方法是不同的。

  中国传统的教育方法是一种教育的，这人照本宣科，并贯穿于儿童。它强调的机械记忆。这就是说，儿童得到的研究。有一个古老的谚语。如果这本书是阅读数百次，其含义是表现出自然“ 。朱熹也说： “阅读常见然后阅读再次，如果您无法背诵，直到你可以” 。因此，中国监护人最喜欢的，看到孩子坐在前面的桌子，无论是念与他的头部wagging ，或弯曲超过服务台做演习。眼睛

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页