创造发明对人类社会发展的意义是众所周知的。人类社会的发展不能光是缓慢的进化，而是要有跳跃式的进步。蒸汽机的发明、电气化的出现等等，都使社会生产、人民生活的面貌大为改观。特别是神奇的电脑，引起了全球性的信息技术革命了，整个世界的空间、时间缩短了，人们的生活节律加快了，工农业生产、交通邮电、人民的生活都经历一场史无前例的革新，这些重大发明的每一项都标志着人类一个时代的进步。

在人类社会生产力的发展中，新事物与旧事物的斗争、新方法与旧方法的斗争是始终存在的，而且新的终究能战胜旧的，不断地使生产力改变面貌。在这个发展过程中，创造发明是新事物的催生剂，它总是站在最新生产力的前沿，它是最有生命力的。

1998年6月1日，中共中央总书记、国家主席江泽民在会见中国科学院、中国工程院两院部分院士时指出：

“人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀年轻人脱颖而出。希望两院院士和广大科技工作者，大力弘扬中华民族的伟大创新精神，加快建立当代中国的科技创新体系，全面增强我国的科技创新能力。”

综观世界科学技术发展史，许多科学家的重要发明创造，都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。哥白尼提出日心说时是38岁；牛顿和莱布尼兹发明微积分时，分别是22岁和28岁；达尔文进行环球航行时是22岁，后来写出了著名的《物种起源》；爱迪生发明留声机时是29岁，发明电灯时是31岁；贝尔发明电话时是29岁；居里夫人发现钍、钋、镭三元素的放射性时是31岁，得了第一次诺贝尔奖，后来又发现两种新元素，第二次得了诺贝尔奖，时年46岁；爱因斯坦提出狭义相对论时才26岁，提出广义相对论时是37岁；李政道、杨振宁提出弱相互作用下宇称不守恒定律时，分别为30岁、31岁。

弘扬创新精神，增强创新能力，年轻人肩负重任。因此，要求对青少年的教育来一次大革命。邓小平同志曾经指出：“创造发明应从娃娃做起。”我们应该把创造发明的教育列为学校教育的一门课程，而且在教学方法上来一个革新。

这本书是以弘扬创新精神，开发创新才智，提高创新能力为目的而编写的一本书。本书的原作者洪景椿、黄来仪两位专家曾经进行了长达17年的学习，钻研、实践，吸取了国内外创造教育的先进经验，以理论引导和实践活动相结合的教学原则，改变了“传授学习型”的传统教学法，采取了“启发研究型”的创造教学法，取得了卓有成效的成绩。这本书就是他们长期教学实践经验的总结。愿此书在提高我校青少年发明创新的能力上发挥应有的作用。