孩
（图片过于复杂，上传连接）
这则广告的内容就是在批评，大人总是用自己的角度去审视孩子的内心，而忘了自己也曾经是个孩子。
如何培养孩子的创造性？
1、兴趣是第一导师
让孩子多尝试许多不同的事物，从中寻找孩子感兴趣的来培养孩子学习。
2、头脑风暴 BRAINSTORMING —— （发散思维）
BRIANSTORM最常使用的场所，大多在广告公司的创意过程中使用。现在在一些新式教学中，也开始采用这样一种讨论方式。我这里提出的是广告公司中，参与头脑风暴会议的好处：提高的创造力；更好的社交圈和更好的职员关系；让人愉快的工作环境；创造新的市场、新产品和服务；更好的产品和服务、更好的管理；更少的冲突和争论、生产力和可信度的提高。
风暴的五不原则：RULE
头脑风暴会议上没有坏主意 、不对任何主意（点子）做积极的或消极的评断 、注重数量，而非质量 、在他人提出的观点之上建立新观点 、每个人和每个观点都有相等的价值 。
认知风格
认知风格（cognitive style）：
人们如何理解和组织周围世界的信息的研究中发展起来的。
认知心理学的一个术语，亦称认知模式或认知方式。学习者的认知风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。认知风格具有理智性和稳定性，其中“既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知功能与认知能力方面的差异。”从20世纪40年代开始至今，认知风格一直是普通心理学和教育心理学研究的重要领域。
场依存（field dependence）：
倾向于整体的反映模式，而不是把某个因素从整个视野中独立出来。
特征：在小组作业中表现不错，能记住大量的社交信息，喜欢文学、历史等科目。
场独立（field independence）：
分析能力较强，对于自我解析整个信息的各个部分及组成容易掌握。擅长数学、科学学科。
学习风格
学习风格（learning style）：
是学习和研究的各种方法。
1、精细加工学习：自主 / 积极
2、粗加工学习：依靠外在奖励 / 被动
学习偏好（Learning preferences）：
个体对学习模式和环境的偏好。—— 学习偏好量表。
《轉引自 陳世勳：生命樹工作室 —— 全腦開發與自我學習風格探索工作坊講義。》
學習特徵（偏好）
視覺管道學習者
聽覺管道學習者
身體感覺管道學習者
約有40~50%的人口喜歡以視覺作為最主要的學習模式。
視覺學習者的特徵：
˙透過『看』教材來學習
˙在聽的同時也要看著教材
˙當老師在講課時，需要打開課本，尤其在學習外國語言時
˙自己閱讀教材會比老師講述教材的效果要好
˙透過視覺的方式將教材做簡要的概述會增進學習(像圖表、流程圖、圖片等)
˙配合電影、錄影帶、幻燈片、電腦教材會更容易學習。
˙在上課時不太容易做筆記。
˙需要很專心聽老師的口頭說明。
約有15~20%的人口喜歡以聽覺作為主要的學習模式。這類型學生最適合在多以講述為主要教學法的學校上課。
聽覺學習者的特徵：
˙透過『聽』教材來學習
˙用聽的方式學得很好；並且能寫出完整的筆記。
˙聽錄音帶可以增進學習
˙重複聽錄音帶以便記憶
˙需要非常專心於書面說明
˙聽覺方式比閱讀更有效於資料的儲存。通常聽覺學習者會將資料轉換到視覺儲存系統裡。
一位靠生理知覺為主要學習方法的學生，在學習過程中需要小肌肉與骨骼肌同時運作。約有30~40%的人口是屬於生理感應學習者。由於肢體活動在一般傳統學習情境中不被鼓勵，這類型的學生較難適應室內教學。
聽覺學習者的特徵：
˙透過肢體的活動來進入教材的學習。
˙學生好動，會發出一些聲音，腳不安地踏地板或弄筆，坐立不安，搖晃椅子、咬口香糖或筆等。
˙不喜歡做筆記，因為上課時覺得煩躁，容易因其他的事而分心。
˙處理問題是生理運作取向，因此看起來有些衝動或失去控制。
˙由於休息時間頻繁而無法持續學習，因此學習時間要有限制。
˙學習時需要有動作。
˙從做中學，效果比看的或用聽的都要好。
˙在上課或研讀時手上需要有筆。書寫是身體動作的一個表現。
˙對電腦輔助教學的反應很好，尤其是有遊戲性質的程式。
˙比較少能有效儲存資料的方法，反而最能儲存藝術或運動方面的資訊。因此他們需要加強視覺儲存的能力才能成為有效的學習者。
CASE 3、封闭的心——被鲨鱼咬、被鬼追赶的阿太
之所以会提出这个案例，是因为这是一个在现代社会的教育环境中，相当常见的一个现象。孩子们因为无法忍受升学与成绩的过度期待，导致孩子出现逃学、叛逆或是压抑、暴力的产生。大多数的家长声称是为了孩子将来的幸福，以严苛的态度对待孩子的教育方式，但是孩子们却未必能领受家长的爱。十一岁的阿太第一次来到画室画的画，让人非常的震惊。
（附图6）
将近半年的时间，阿太虽然都到画室但是总不能集中精神静下心来画画，一定要先找其他小朋友吵架，或是大发一顿脾气之后，才能开始画画；或是和老师随便说说话就回家了。在聊天中老师了解到，升上小学五年级后，为了升学准备，每天都要到补习班，尽管回家休息，只要妈妈一看到在做与学习无关的事情，就会不停的念叨。让阿太有不想回家的心情。
（附图7）
在以精英阶层为目标的教育方针之下，阿太似乎承受了很大的压力。因为，爸爸和哥哥都很优秀，所以压力感觉更大。承受了巨大的压力，却不能顶撞父母，在发现不能用言语表达的情感，才会画出这么恐怖的
鲨鱼图画。后来更演烈成强烈愤怒的鬼图画。强烈的讨厌压迫感，整张画充斥着恐怖与愤怒的情绪。
爱与恐怖 ——
人类的小孩和动物不同，人类要学习才会独立。而在学习独立的这段时间，孩子必须得到父母的关爱。孩子为了从所在环境中得到被关爱、接受的感觉，便会本能的为了让父母接受他而采取某些行动。但是，若父母的要求和期待超过了孩子成长的速度时，不满的情绪就开始在孩子内心扎根。刚开始孩子自己本身也不会发觉这样细微的心理变化。父母的要求愈是正当，孩子抗拒的情感愈是无法表现出来。
因此，阿太在优秀的父亲和符合父亲期望的哥哥面前，无法表现反抗母亲的“好意”，就只能任由自己变成“坏孩子”。渐渐，阿太失去了原来天真烂漫的朝气，在画室也表现出焦虑不安来，学习情况也相当糟糕。
终于有一天，阿太在画室爆发了。他把其他小孩做好的粘土作品弄坏，还差点和男孩打起来，为了给阿太一个独立空间，老师把粘土桶给他，让他随意的使用。阿太把
粘土桶抱在身上，很难得的玩起粘土，但好像总做不出自己想要的东西，因而开始发起脾气，将手上的粘土教室的墙壁上丢去。粘土在墙壁上呈现出了像是世界地图般的景象。
最初，也曾想过阻止阿太，但是想到阿太手中丢出去的粘土，也许就是他心中的愤怒也说不定。当我不能理解孩子的行为时，我便模仿他们。和他们做一样的事，体会孩子们的心情。所以，等其他孩子回去后，我也尝试拿起粘土想墙壁丢去。
丢粘土的时候，我感觉是单纯的快感，粘土粘在墙壁上，这让我感动身体的轻松；也许这就是阿太感觉到的吧。直到墙壁都是粘土，阿太才虚脱般的坐在地上。之后，阿太还默默地帮我一起清理墙壁，心有所感的样子，不发一语。
当阿太的妈妈来接他，发现阿太的作为时，老师才将阿太过去的画拿给妈妈看。阿太的母亲看了之后，掉下泪来说。虽然发现孩子最近总是不吃早餐就上学、不太搭理自己，偶尔口出恶言外，觉得，只是男孩子的叛逆期到了，一点都不知道，原来孩子的压力这么大。因为自己是这样教育哥哥的，所以对阿太也同样的要求。那天，阿太母亲带着阿太离开了画室，再次出现在画事是一个月之后了。
原来，母亲当天直接把阿太带回家，还把阿太画的画拿给父亲看。两人重新思考，忘记当初生阿太的时候所抱的心情：本来是只希望孩子健康、快乐的长大，让他做自己想做的事情，只要幸福就好。没想到却被升学考试冲昏了头，根本不知道孩子的想法，一昧的逼他做自己不想做的事情。后来，父母亲改变了原来的教育方式，了解到阿太想踢足球，于是离开了画室和补习班。最后一次见到阿太，听他说着加入学校足球队的消息时，阿太的脸上露出了愉悦的表情。
总结
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